escuela

Violencia en pueblo de Guerrero: detonaciones al amanecer, civiles armados y escuelas vacías

El temor y la incertidumbre dominaron la jornada en la ribera del Balsas mientras la población permanecía resguardada

México impulsa estrategia nacional por una menstruación digna en escuelas

La iniciativa, coordinada por las secretarías de Educación y Salud, contempla acciones integrales para garantizar condiciones adecuadas a estudiantes

El desafío de hacer una "pausa" en la escuela

La sobreestimulación a las pantallas desarticula la concentración y el aprendizaje

En casa y en la escuela, la IA está transformando la infancia

Aporta muchos beneficios, pero también peligros ocultos

Escuela de Carlos Paz negó abusos en el jardín: madres y padres exigieron justicia en una manifestación

La institución educativa emitió un comunicado en el que sostiene que los presuntos hechos de mayo de 2025 "no se encuentran probados ni acreditados" y se puso a disposición de la Justicia para colaborar con la investigación penal en curso. Leer más

Polémica en Italia por una ley del gobierno de Meloni para limitar la educación sexual en las escuelas

ROMA.- "Educar para prevenir"; "Más educación, menos violencia"; "La educación sexual afectiva es un derecho". Con carteles que incluían estos reclamos, diputados de la oposición de centroizquierda protestaron el miércoles pasado ante el Parlamento por la aprobación en la Cámara baja de una nueva ley que limita en Italia la enseñanza de la educación afectivo-sexual en las escuelas y que provocó grandes polémicas. A diferencia de otros países europeos, la educación sexual, considerada esencial para prevenir la violencia machista contra las mujeres, no es obligatoria en Italia. De hecho, no figura oficialmente en los programas escolares, pero casi todos los centros suelen incluirla con apoyo de profesionales externos.Llamada ley "Valditara", por Giuseppe Valditaria, ministro de Educación del gobierno de derecha de Giorgia Meloni, la ley aprobada en Diputados -que se descuenta que próximamente obtendrá luz verde en el Senado-, básicamente indica que, para impartir educación sexual, los profesores de secundaria deberán pedir permiso a las familias o, si son mayores de edad, a los alumnos. Quedan excluidas tanto la escuela de la infancia como la primaria como ámbitos para esas clases.La normativa se enmarca en la guerra cultural contra la llamada "ideología de género" puesta en marcha por el gobierno de Meloni â??sobre todo por presión de sus socios de la xenófoba Ligaâ?? e introduce el concepto de "consentimiento informado" en las aulas. Elly Schlein, líder del Partido Democrático, el principal de la oposición de centroizquierda, tachó la "ley Valditara" como "un paso hacia atrás". "El voto de la derecha es muy grave, va en sentido contrario a lo que necesita este país para frenar la violencia de género y porque la cultura de la violación ya está en las escuelas. Es un retroceso clamoroso", denunció."Tras años de batallas parlamentarias, la propuesta de la Liga para bloquear la ideología de género en las escuelas finalmente ha sido aprobada en la Cámara de Diputados. Siempre hemos luchado contra la ideología de género en las escuelas porque, como dijo el papa Francisco, es una ideología que borra las diferencias entre hombres y mujeres y, por lo tanto, borra la humanidad", destacó, en cambio, Rossano Sasso, diputado del partido xenófobo de Matteo Salvini, vicepremier y ministro de Infraestructura. "Gracias a la Liga, nunca más activistas políticos de extrema izquierda, drag queens o personas sin formación intentarán adoctrinar a nuestros niños en las escuelas", festejó. "La educación de los niños es principalmente responsabilidad de los padres, y gracias a la ley de consentimiento informado votada en la Cámara de Diputados, las familias tendrán una herramienta importante para proteger su libertad de elección educativa", sumó. "Dio, Patria e Famiglia è il credo che guida la nostra azione politica". Ho concluso così il mio intervento nella dichiarazione di voto sulla legge della Lega, approvata oggi alla Camera, che blocca l'ideologia gender nelle scuole.In prima linea, sempre, noi. pic.twitter.com/WGvrxjYpjJ— Rossano Sasso (@roxsasso) December 3, 2025En verdad, el partido de Salvini al principio había planteado prohibir por completo la educación sexual en la secundaria, pero la iniciativa fue retirada por considerarse demasiado rígida incluso dentro de la mayoría de gobierno."La aprobación de esta ley restituye a la familia su legítimo papel y protege a los menores, incluso en lo que respecta a la ideología de género", le hizo eco la diputada Maddalena Morgante, de Hermanos de Italia, el partido post-fascista de Meloni, el más importante en Italia."Esta ley es un instrumento de libertad que exige responsabilidades a todos los actores de la comunidad educativa. El consentimiento informado es un derecho y un deber: una garantía de transparencia, no un obstáculo", añadió."Obsesión"En la vereda de enfrente, el líder de la Alianza Verdes e Izquierda (AVS, por sus siglas en italiano), Nicola Fratoianni, consideró que la medida "huele a hipocresía, extremismo y fundamentalismo". "Es una regurgitación anticientífica y también es una obsesión con el género, este monstruo que nos amenaza, invade nuestras vidas, engaña a nuestros hijos e hijas y desfigura los itinerarios educativos bien definidos, neutralizados por la necesidad de convertir la escuela en un mero lugar de transmisión de conocimientos", acusó. "Pero esta medida causará un daño enorme en este país; ya lo está causando hoy, lo está causando la cultura, o mejor dicho, la subcultura que la engendró", aseguró, indignado.Coincidió Gianna Fracassi, del sindicato que agrupa a quienes trabajan en el sector escolar: "El ministro Valditara, impulsor del proyecto de ley, al tiempo que hace caso omiso del principio de libertad de elección educativa, continúa sembrando la desconfianza y desacreditando a las escuelas. Limitar las cuestiones de sexualidad al ámbito exclusivo de la familia evidencia una visión reaccionaria que confirma la visión retrógrada del gobierno", aseguró al diario Il Fatto Quotidiano. La ley se aprobó en otro año marcado, como el anterior, por muchísimos casos de femicidio: 85 mujeres fueron asesinadas entre el 1 de enero y el 20 de octubre pasado, según datos oficiales.Giulia Selmi, profesora de Sociología en la Universidad de Parma, donde tiene un curso sobre sexualidad, autora de varios libros sobre el tema y fundadora de una asociación educativa que trabaja en la prevención de la violencia de género, también criticó la medida. "La idea del gobierno es que las cuestiones relativas a la sexualidad, las relaciones de género y la violencia de género son asuntos privados, cuestiones de valores y, por lo tanto, discrecionales. Pero esto es falso", advirtió, en una entrevista al Corriere della Sera."El mandato de las escuelas públicas, establecido por la Constitución, es promover todos los aspectos de la ciudadanía, la igualdad y la lucha contra la discriminación. Estos no son temas debatibles, sino fundamentales, constitutivos de la misión de las escuelas públicas. Someterlas al consenso familiar equivale a someter la enseñanza de la historia al sí o al no de los padres. Traiciona la misión de las escuelas públicas", explicó. En ese sentido, destacó que España hace 20 años aprobó una ley marco, con un enfoque estructural contra la violencia, uno de cuyos pilares es la educación, que determinó una reducción del 30% de los femicidios. "Les llevó veinte años, y aún queda mucho por hacer, pero en España hay una clara tendencia al cambio que no tenemos en Italia", lamentó. "Y no podemos tenerla si pensamos que la lucha contra la violencia de género debe subordinarse a las opiniones de las familias o las personas", concluyó.

Alumnos de la Escuela de Suboficiales FAP pueden acceder a becas y estudiar en academias aéreas del extranjero

La institución abrió su proceso de admisión 2026 con 220 vacantes y nuevos convenios para capacitación técnica fuera del país

Detuvieron en San Juan al dueño de la empresa que estafó a los egresados de más de seis escuelas de Mendoza

Mauricio Morales fue imputado por cobrar por el evento y nunca organizarlo.En los últimos días había desaparecido y nadie podía contactarlo.

Admisión 2026 en la FAP: vacantes, pruebas y requisitos para postular a escuela de suboficiales

El programa ofrece la oportunidad de acceder a becas internacionales para aquellos que destaquen durante su formación. Conoce todos los detalles

Cuando las redes reemplazan a la escuela: uno de cada tres jóvenes busca educación financiera con influencers, pero no se siente informado

El informe revela además que el 86% en Argentina dice no haber recibido ninguna educación financiera en la escuela, una de las cifras más altas de la encuesta que se hizo en 10 países.La diferencia entre saber y estar informado y los riegos de los consejos en las redes, según distintos especialistas.

Escuelas técnicas de CABA se preparan para competir en el "mundial de los oficios" en Shanghái

Más de 30 instituciones educativas de la ciudad participarán en un programa de entrenamiento intensivo con el objetivo de representar a la Argentina en WorldSkills 2026, una competencia global de habilidades técnicas que reunirá a 1.500 jóvenes de todo el mundo en China

La jueza que tiene el caso de los mendocinos detenidos por robo en Miami fue noticia hace una década cuando reconoció a un condenado como su excompañero de escuela

Vestidos con los típicos uniformes anaranjados que calzan a los detenidos en los correccionales norteamericanos antes de sus sentencias, los cinco mendocinos desfilaron ante la jueza Mindy Glazer, del Tribunal de Circuito 11° de Florida. Declararon desde una sala contigua, vía Zoom y escucharon que, para recuperar su libertad, debían pagar fianzas de entre 4000 y 4500 dólares, y no podían acercarse a Dolphin Mall, el centro comercial del cual, según la acusación, robaron valijas donde escondieron prendas de vestir sustraídas de varios locales. Cuatro de ellos tenían pasaje de regreso a la Argentina para este miércoles, por lo que se espera que sean deportados de los Estados Unidos.Pero por detrás de lo que ocurrió en la audiencia de ayer, y de qué les deparará el destino a Diego Luis Xiccato, de 46 años; Mauricio Ariel Aparo-Orlando, de 49; Sebastián Luis Moya, de 41; Juan Manuel Zuloaga-Arenas, de 49; y Juan Pablo Rua, de 45, hay una historia detrás de la jueza Glazer.Hace diez años, la magistrada del condado de Miami-Dade fue noticia por un video que se volvió viral. Fue el de la audiencia en la que debió resolver la situación de otro hombre vestido, como los mendocinos ayer, con el uniforme anaranjado.La jueza Mindy Glazer, al reconocer en un condenado de su juzgado en Miami a un excompañero de escuela El detenido, Arthur Booth, acusado de robo, fuga y resistencia al arresto miraba a la jueza, que, en un momento, cuando parecía que daba por cerrada la audiencia, le dijo: "Tengo una pregunta para usted... ¿Me reconoce de la escuela secundaria?".Booth, entonces de 49 años, abrió los ojos como platos y esbozó una sonrisa algo incómoda que, en un milisegundo, dio paso a la emoción y la angustia. "Oh, Dios mío", repetía, mientras se tomaba la cabeza y lloraba desconsoladamente."Lamento verlo en este sitio... Siempre me pregunté qué ocurrió con usted, señor...", comenzó. Giró su cabeza hacia la izquierda, como si quisiera recordarle a alguien en el estrado quién era el Booth que ella recordaba."Este era el chico más amable de la escuela, era el mejor chico de la secundaria", afirmó. Booth estaba completamente quebrado ante el relato de ese adolescente que había sido. "Yo solía jugar al fútbol con él, con todos los niños. Y mira lo que ocurrió, lo lamento mucho", le dijo. Booth se tomaba la cabeza con ambas manos, desolado, y solo podía llorar y seguir exclamando "Oh, Dios mío"."Señor Booth, espero que pueda cambiar su forma de actuar, buena suerte para usted", le deseó. Y como para torcer un poco el momento dramático, la jueza Glazer se permitió una leve humorada: "Lo que es triste es cómo ha envejecido..." "Buena suerte, señor... espero que pueda superar esto y vivir su vida dentro de la ley", concluyó."Espero que pueda salir de esto sin problemas y llevar una vida legítima", completó.

La jueza que tiene el caso de los mendocinos detenidos por robo en Miami fue noticia hace una década cuando reconoció a un condenado como su excompañero de escuela

Vestidos con los típicos uniformes anaranjados que calzan a los detenidos en los correccionales norteamericanos antes de sus sentencias, los cinco mendocinos desfilaron ante la jueza Mindy Glazer, del Tribunal de Circuito 11° de Florida. Declararon desde una sala contigua, vía Zoom y escucharon que, para recuperar su libertad, debían pagar fianzas de entre 4000 y 4500 dólares, y no podían acercarse a Dolphin Mall, el centro comercial del cual, según la acusación, robaron valijas donde escondieron prendas de vestir sustraídas de varios locales. Cuatro de ellos tenían pasaje de regreso a la Argentina para este miércoles, por lo que se espera que sean deportados de los Estados Unidos.Pero por detrás de lo que ocurrió en la audiencia de ayer, y de qué les deparará el destino a Diego Luis Xiccato, de 46 años; Mauricio Ariel Aparo-Orlando, de 49; Sebastián Luis Moya, de 41; Juan Manuel Zuloaga-Arenas, de 49; y Juan Pablo Rua, de 45, hay una historia detrás de la jueza Glazer.Hace diez años, la magistrada del condado de Miami-Dade fue noticia por un video que se volvió viral. Fue el de la audiencia en la que debió resolver la situación de otro hombre vestido, como los mendocinos ayer, con el uniforme anaranjado.La jueza Mindy Glazer, al reconocer en un condenado de su juzgado en Miami a un excompañero de escuela El detenido, Arthur Booth, acusado de robo, fuga y resistencia al arresto miraba a la jueza, que, en un momento, cuando parecía que daba por cerrada la audiencia, le dijo: "Tengo una pregunta para usted... ¿Me reconoce de la escuela secundaria?".Booth, entonces de 49 años, abrió los ojos como platos y esbozó una sonrisa algo incómoda que, en un milisegundo, dio paso a la emoción y la angustia. "Oh, Dios mío", repetía, mientras se tomaba la cabeza y lloraba desconsoladamente."Lamento verlo en este sitio... Siempre me pregunté qué ocurrió con usted, señor...", comenzó. Giró su cabeza hacia la izquierda, como si quisiera recordarle a alguien en el estrado quién era el Booth que ella recordaba."Este era el chico más amable de la escuela, era el mejor chico de la secundaria", afirmó. Booth estaba completamente quebrado ante el relato de ese adolescente que había sido. "Yo solía jugar al fútbol con él, con todos los niños. Y mira lo que ocurrió, lo lamento mucho", le dijo. Booth se tomaba la cabeza con ambas manos, desolado, y solo podía llorar y seguir exclamando "Oh, Dios mío"."Señor Booth, espero que pueda cambiar su forma de actuar, buena suerte para usted", le deseó. Y como para torcer un poco el momento dramático, la jueza Glazer se permitió una leve humorada: "Lo que es triste es cómo ha envejecido..." "Buena suerte, señor... espero que pueda superar esto y vivir su vida dentro de la ley", concluyó."Espero que pueda salir de esto sin problemas y llevar una vida legítima", completó.

La Policía Nacional presenta una muñeca solidaria de 65 euros y obliga a los alumnos de la Escuela de Ávila a comprarla o habrá "consecuencias"

"No vamos a consentir que se "fuerce" a los/as alumnos/as de la Escuela Nacional de la Policía a adquirirla, aunque sea una por sección", denuncian desde el sindicato Jupol

Buenas noticias para Nueva York: el plan de Kathy Hochul para modernizar 1.800 escuelas

La ciudad avanza hacia una infraestructura digital más eficiente y resistente.

Con apoyo de la UNC, Jesús María inaugura la primera Escuela de Festivales del país

El Festival Nacional de Doma y Folklore presentó un programa de formación destinado a municipios, gestores culturales y productoras privadas. La capacitación se dictará en diciembre y enero. Leer más

San Luis les sacará beneficios económicos a los alumnos que hagan bullying en las escuelas

El gobierno de San Luis estableció esta semana que se retirarán los beneficios económicos del programa Estampillas Escolares de Ahorro para mi Futuro a los alumnos que ejerzan bullying u otras formas de violencia en las escuelas de la provincia. La medida fue oficializada mediante un decreto firmado por el gobernador Claudio Poggi, que modifica la Ley N° VIII-0752-2011.Las estampillas escolares funcionan como un incentivo que los alumnos acumulan a lo largo de la primaria y secundaria â??en instituciones públicas o privadasâ?? y que les permite cobrar, al finalizar el último año, US$1200 (pesificados) para estudios superiores o emprendimientos. Con el cambio implementado por el mandatario provincial, se fijó que, para acceder al estímulo económico, los estudiantes deberán acreditar una conducta basada en el respeto y la convivencia. Así, según informó la Agencia de Noticias de San Luis, el beneficio podrá verse afectado si los alumnos incurren en bullying, acoso, extorsión, amenazas o cualquier tipo de violencia física, sexual, psicológica o verbal, incluido el ciberacoso. Quienes no cumplan con la conducta exigida o tengan antecedentes de violencia podrán sufrir descuentos parciales o la pérdida total del estímulo educativo. Las apelaciones deberán realizarse dentro de los 12 meses posteriores al egreso.El Ministerio de Educación provincial, encabezado por Guillermo Araujo, señaló que el programa no solo busca fomentar el ahorro, sino también convertirse en un instrumento de promoción de la convivencia pacífica dentro de las escuelas.El decreto incorpora a la ley la obligación de mantener un comportamiento adecuado también hacia docentes, directivos, preceptores, personal administrativo y de maestranza, garantizando así el normal funcionamiento de las instituciones. Además, se establece que si un alumno registra tres episodios de mala conducta en un mismo ciclo lectivo â??o en años consecutivos o no consecutivosâ?? se procederá a la pérdida total de las estampillas acumuladas.El nuevo esquema entrará en vigencia en el ciclo lectivo 2026 y no tendrá carácter retroactivo. La determinación de aplicar reducciones o retirar el beneficio quedará a cargo del Ministerio de Educación, en base a la información objetiva que aporten las escuelas."No podemos permitir que un chico tenga miedo de ir a la escuela"El ministro de Educación, Guillermo Araujo, dio mayores detalles de los objetivos de la nueva iniciativa. "La escuela es la caja de resonancia de lo que va pasando en la sociedad. Se busca reconstruir el tejido social y fomentar un ambiente sano en la escuela, forma parte de eso. No podemos permitir que un chico tenga miedo de ir a la escuela, porque no aprende", destacó el funcionario en diálogo con Radio La Red. Y agregó: "Queremos concientizar que no se puede dejar pasar el bullying, es un acto de violencia".En tanto, Araujo aclaró que esta es una medida de las varias que ya existen para reducir los casos de bullying. "Es una herramienta sancionatoria más. También tenemos otro mecanismo para intervenir, mediar, tener reuniones, evaluar las actas con hechos objetivos, charlar con compañeros, no es sólo a partir de la denuncia. La idea no es llegar a la sanción. También enviamos un proyecto de ley para que los padres se hagan responsables penalmente con tres días de arresto y aumento del trabajo comunitario si sus hijos tienen estas conductas. Los actos tienen consecuencias", consideró.

Malvinas Argentinas: familiares de una joven golpeada por dos alumnas atacaron a maestras de una escuela con agua hirviendo

Un grupo de familiares atacó con agua hirviendo a dos maestras de la escuela N° 29 "Hipólito Bouchard", en Pablo Nogués, en el municipio bonaerense de Malvinas Argentinas, luego de que su hija se viera envuelta en una pelea callejera con otras dos alumnas.El caso de violencia escolar empezó el viernes por la mañana a metros del colegio, ubicado entre las calles Valparaíso y Maure, cuando Brisa fue atacada a plena luz del día por dos compañeras, de 16 años, que la arrojaron al piso y la golpearon. El momento de la agresión quedó registrado en un video que, en las últimas horas, se viralizó en redes sociales."¡Rompele la boca! ¡Dale la cabeza contra el piso! Eso te pasa por meterte con un macho ajeno", se escucha que le grita una de las atacantes a su cómplice, mientras Brisa yace en el suelo intentando defenderse.Violencia en las escuelas: nuevo ataque de padresEse mismo día por la tarde, siguió el conflicto .Según las versiones brindadas por la escuela, familiares de Brisa -en los que se incluye a la madre y las tres hermanas de Belén-, se acercaron hasta la institución, tiraron abajo el portón del comedor y agredieron a dos auxiliares docentes con golpes y arrojándoles el agua hirviendo provista para el mate cocido de la merienda de los alumnos del turno tarde.No obstante, en diálogo con LN+, la madre de Brisa, Belén, desmintió lo sucedido y en cambio explicó: "A mi hija le pegaron entre dos: ellas son hermanas", detalló Belén. "Brisa estaba saliendo de la escuela y a dos cuadras la agarraron. Una de atrás y la otra de adelante", agregó.En sus declaraciones a la prensa, Belén desmintió esta versión, aunque sí reconoció la presencia de su familia en el lugar. "La gente de la escuela no quería dejar salir a mi hija: la retuvieron adentro. Mi mamá y mis hermanas querían entrar, pero no las dejaron", manifestó la mujer.Consultada por los disparadores de la pelea, la madre desconoció los motivos y dijo que "se trata de asuntos de adolescentes". Según la mujer, luego de la agresión, Brisa volvió a la escuela en búsqueda de socorro, donde se inauguró otro foco de violencia.La otra menor de 16 años involucrada en la pelea no fue identificada. A partir del suceso, se supo que entre ambas alumnas preexistía una mala relación. "Ahora mi hija se está recuperando. Le hicieron placas y radiografías. Y también le dejaron el hombro dislocado", concluyó Belén.Por su parte, Laura Sosa, una de las docentes del colegio, se expresó con una publicación en Facebook donde denunció las agresiones: "Las compañeras que estaban preparando la merienda para los chicos fueron atacadas, insultadas y rociadas con mate cocido caliente, sufriendo quemaduras y un shock emocional enorme. La violencia se dirigió principalmente hacia ellas, que estaban cumpliendo con su tarea cotidiana de alimentar a nuestros estudiantes".En ese sentido, añadió: "En cuestión de segundos se nos pidió que nos encerremos en las aulas con los alumnos, sin poder movernos, sin saber qué estaba pasando mientras escuchábamos gritos, golpes y corridas. No podemos dejar de pensar qué habría ocurrido si este episodio sucedía diez minutos después, cuando el comedor hubiera estado lleno de chicos y personal".En tanto, desde Docentes Autoconvocados de Malvinas Argentinas, convocaron a una marcha para el martes en reclamó por las agresiones sufridas por las maestras del colegio y advirtieron que "los hechos de violencia sobre la docencia y auxiliares son cada vez más frecuentes". "Hasta el momento ni Suteba, el FUDB, ATE, UPCN, SOEME, se pronunciaron públicamente ante estos hechos, como tampoco convocaron a ninguna medida de protesta, dejando a las compañeras en el habitual abandono y desprotección, como ya lo han hecho en otras oportunidades", manifestaron en un comunicado difundido por redes sociales.

Nueva York planea reemplazar los teléfonos fijos de 1.800 escuelas

El Departamento de Educación evalúa migrar a un sistema digital basado en internet para modernizar la comunicación en sus centros educativos, buscando mayor eficiencia y resiliencia en la infraestructura tecnológica de la ciudad

"Eso te pasa por meterte con un macho ajeno": la brutal pelea entre dos chicas antes del ataque a una escuela

Ocurrió en la Escuela Secundaria N° 18 de Grand Bourg, en medio de una ola de violencia escolar en Provincia.Los padres de una de las chicas golpeadas dijo que la directora no los atendió y atacaron a docentes y causaron destrozos.

Una especialista en educación señaló el principal error de las escuelas al momento de afrontar los casos de violencia

Los casos de violencia escolar que salieron a la luz en las últimas semanas en distintos puntos del país son un llamado a la reflexión. Para aportar su cuota de análisis, la máster en Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Guillermina Tiramonti, visitó los estudios de LN+, donde señaló que "entre los jóvenes hay mucha ira dispersa: mucha bronca".Guillermina Tiramonti en LN+"Todos hablamos de un mundo que cambia, pero resulta que cuando vemos los efectos de lo que cambia, en general nos asustamos", aseveró Tiramonti. El rol de la virtualidadEn el piso de LN+, la especialista puso el foco sobre, a su entender, la principal falencia de las instituciones educativas al momento de afrontar los casos de violencia escolar: la cultura de la virtualidad. "En los chicos hay una subjetividad donde la virtualidad juega un papel importante: los ayuda a manijear esa ira", explicó Tiramonti. "Y la expresión de esa cultura, que potencia esa bronca, ni siquiera está contemplada en la escuela. Es más: está prohibida y negada, si a todos los alumnos les dicen que no pueden llevar el celular a las aulas", enfatizó la experta. En palabras de Tiramonti, "son muchos los alumnos cuya convivencia está mediada por el chat. Las generaciones actuales tienen grandes dificultades para adaptarse al mundo en el que viven, porque las reglas cambiaron totalmente".Instituciones oxidadasAdemás del avance tecnológico, para Tiramonti otro de los elementos que permiten esta realidad es el desprestigio de las instituciones que antaño funcionaron como brújulas de la sociedad."En la Argentina esa bronca dispersa suele darse contra las instituciones que marcaron el orden social. A su vez, esas instituciones no están respondiendo y tienen una cultura que no tiene nada que ver con los más chicos", manifestó la especialista.Consultada sobre esa pérdida de diálogo entre escuela y alumnos, Tiramonti recayó sobre "la cultura ultra pedagógica que no dialoga con los jóvenes y que está siempre a la defensiva". "La escuela perdió toda capacidad de regular la vida de los chicos: no hizo nada más que flexibilizar, sin establecer normas de convivencia modernas", finalizó Tiramonti.

Vicente Tiburcio anunció uso de prueba del polígrafo en agentes y postulantes a la escuela de Policía Nacional

El titular del Mininter confirmó la existencia de 570 casos de corrupción al interior de la Policía Nacional y afirmó que se tomarán medidas para depurar la institución

La familia de una alumna destrozó una escuela y les tiró agua hirviendo a los docentes en Malvinas Argentinas

Ocurrió en el comedor de una institución den Grand Bourg. El hecho se produjo tras una pelea entre dos alumnas.

Una adolescente de 19 años fue condenada por planear un tiroteo masivo en su escuela en Indiana

Trinity Shockley fue sentenciada tras ser descubierta por una amiga que alertó al FBI sobre sus intenciones de atacar a la comunidad escolar de Mooresville High School

La tensión entre autoridad y libertad en la escuela, eje del próximo encuentro de la Comunidad Docente Ticmas

Este martes, 2 de diciembre, a las 19 de Argentina / 16 de México, se realiza un nuevo encuentro de la comunidad docente de Ticmas, con la presencia de la especialista Angela Español

Los hermanos Duffer rindieron homenaje a su maestra de la escuela con un rol clave en "Stranger Things"

Miss Harris enfrenta el desafío de proteger a sus alumnos tras un complot dirigido por Vecna

Ciudad: crean por ley un sistema que transparenta la inclusión de alumnos con discapacidad en las escuelas privadas

Lo aprobó la Legislatura porteña. Crea un Registro Público de Vacantes y exige que los colegios expliquen por escrito cualquier rechazo de inscripción o reinscripción.

"Convertir el dolor en semillas": la historia de la docente misionera que inspira al país desde una escuela agrotécnica

Gabriela Büttner transformó la pobreza y la violencia de género en un proyecto educativo innovador que la llevó a ser finalista del premio "Docentes que Inspiran", organizado por Clarín y Zurich.

Ocho de cada diez escuelas de la Argentina empiezan las clases antes de que salga el sol

En la Argentina, el turno mañana de las escuelas secundarias comienza -en promedio- a las 7.31, un horario que se mantiene desde hace décadas. Y eso pese a que se amontonan las evidencias que alertan sobre que comenzar tan temprano genera un impacto negativo en el rendimiento académico y también en la salud adolescente. Estos datos surgen del Primer Mapa Nacional, que acaba de ser publicado. En buena parte de los 13 mil establecimientos secundarios que tiene el país, los chicos ingresan a la escuela y comienzan sus estudios de noche durante más de ochenta días de cada ciclo lectivo. Leer más

DEF en la Escuela de Aviación Militar: ¿qué hay que estudiar para ser piloto militar y volar los F-16?

Quienes aspiran a ser parte de la Fuerza Aérea Argentina deben atravesar un paso clave: cursar en uno de los institutos de formación más exigentes de las Fuerzas Armadas. Un repaso por el recorrido académico y profesional que supone la carrera de oficial

"Libertad educativa": ¿qué rol pueden tener las familias en la escuela?

El borrador de la reforma que se discute en el Consejo de Mayo prioriza la responsabilidad de los padres y deja un papel "subsidiario" al Estado. Además de habilitar el homeschooling, propone crear en cada escuela un consejo de padres. Expertos y docentes analizan la viabilidad de estas medidas

¿Por qué es urgente transformar la escuela secundaria en la Argentina?

Hoy en día, no está garantizando los saberes esenciales que los jóvenes necesitan para construir su proyecto de vida y de vocación

Francesco Tonucci: "Una escuela con los estudiantes sentados y callados va contra la convención de derechos del niño"

En esta entrevista, el pedagogo italiano pide revisar el aula tradicional, cumplir la Convención sobre los Derechos del Niño y alerta sobre la necesidad de escuchar la voz de los estudiantes

Misiones: cómo es la propuesta del SPEPM que combina educación emocional, tecnología y alianzas para transformar la escuela

Luis Bogado, director del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, repasa los 33 años del organismo que hoy reúne a más de 125 mil alumnos, señala cuáles son los ejes de su gestión y adelanta la agenda que proyecta junto a Ticmas para 2026

La escuela técnica de una automotriz que enseña con 10 impresoras 3D y tres robots industriales

Ford Argentina celebró los 60 años de su Escuela Técnica Henry Ford (ETHF), fundada el 6 de abril de 1965 dentro del predio industrial de Pacheco, en un evento que contó con la presencia de alumnos, docentes, graduados y directivos.El centro educativo nació con el objetivo de formar técnicos para acompañar el impulso industrial argentino de mediados de los años sesenta. Hoy, la institución cuenta con 223 estudiantes y ya superó los 1400 graduados.Se presentó el nuevo SUV híbrido más barato del mercado: cómo es y qué traeUno de los graduados que estuvo presente en el acto a través de un video fue Silvio Illi, actual presidente y CEO de Auto Alliance Thailand (joint venture entre Ford y Mazda), quien recordó: "La Escuela Técnica Henry Ford no solo me formó técnicamente, sino que me enseñó a mirar el futuro con responsabilidad. Recuerdo a los docentes que, con dedicación, me dieron herramientas â??técnicas y humanasâ?? que han guiado cada decisión de mi vida profesional".El evento conmemorativo se realizó en las instalaciones de la escuela y contó con la participación del presidente de Ford Argentina y Sudamérica, Martín Galdeano. "Tenemos que exigirnos tener la mejor escuela técnica de la Argentina y ustedes, estudiantes y familias de la escuela, nos lo tienen que exigir a nosotros constantemente. Eso es lo que nos va a empujar los próximos 60 años", señaló durante el acto.Los invitados también participaron de una recorrida guiada por los propios alumnos, quienes presentaron proyectos en robótica, electrotecnia, mecánica, diseño 3D y soluciones educativas con tecnologías aplicadas al sector automotriz y a la industria en general.La escuela cuenta hoy con 10 impresoras 3D, tres robots industriales ABB con PLC programable, cortadoras láser, dos pickups Ford Ranger para prácticas reales de diagnóstico y reparación y múltiples laptops con headsets y nuevos laboratorios técnicos. Desde 1983, la ETHF cede sus instalaciones por la noche al Centro de Enseñanza de Nivel Superior N.º 451 de Tigre, donde actualmente cursan alrededor de 30 adultos que pueden finalizar gratuitamente sus estudios secundarios. Además, la escuela mantiene un programa de pasantías universitarias para promover la inserción laboral: hoy alrededor de 100 graduados trabajan en Ford como pasantes, empleados, gerentes o directores.Con escolaridad mixta desde el año 2000, la institución sostiene la misión de formar técnicos de preparados para insertarse, intervenir y transformar la industria en la que se desenvuelvan.

La contundente iniciativa de los estudiantes de Raleigh para hacer frente al ICE en las escuelas

La ciudad de Raleigh, Carolina del Norte, es una de las más afectadas por la fuerte presencia del Servicio de Inmigración y Control de Aduanas (ICE, por sus siglas en inglés) de Estados Unidos. Ahora, para protestar contra el accionar federal, los estudiantes de las escuelas de esa localidad iniciaron una serie de manifestaciones.Estudiantes de Raleigh protestan contra el ICE: por qué crecieron las manifestacionesSegún informó ABC 11, alumnos de la escuela secundaria Southeast Raleigh Magnet se manifestaron en la puerta del establecimiento para exigir un freno a las redadas y detenciones que lleva adelante el ICE en la región.Los alumnos decidieron realizar la protesta después de finalizar sus clases, en medio del complicado contexto migratorio que atraviesa el Estado del Talón de Alquitrán.Esta nueva huelga se sumó a otras dos que acontecieron en distintas entidades educativas durante las últimas horas, como lo son las escuelas secundarias de Rolesville y Wakefield.Por el momento, no se conocieron informes oficiales de agentes en toda el área de Raleigh, aunque sí se registraron algunos casos en los que uniformados aparecieron por sorpresa en lugares de trabajo, según testimonios de migrantes afectados.Qué sabe Raleigh sobre la operación Charlotte's WebDe acuerdo con ABC 11, desde la agencia federal de inmigración aseguraron que, por el momento, los operativos correspondientes a la operación Charlotte's Web no se expandirán a otras regiones cercanas, lo que significa que Raleigh no es uno de los objetivos.Esta iniciativa fue la fase más reciente de los esfuerzos de deportación masiva del presidente republicano Donald Trump en la ciudad más grande de Carolina del Norte. Como parte de ella, han enviado a militares y agentes de inmigración para cumplir con las políticas que pregona el gobierno.De hecho, personalidades que apoyan la operación federal argumentan que las acciones a nivel estatal permiten que la región sea "más segura" y "más fuerte".De todas formas, si bien por el momento parece no haber peligro para Raleigh, Tricia McLaughlin, portavoz del Departamento de Seguridad Nacional (DHS, por sus siglas en inglés), manifestó que "la operación no ha terminado y no terminará pronto".El joven de Raleigh que salvó a su padre del ICE por usar la función de Siri en su celularDurante la semana pasada, Fernando Vásquez, ciudadano estadounidense de 18 años en Raleigh, dijo en Unvision que salvó a su padre de ser arrestado por el ICE gracias a que, cuando vio a los agentes, lo llamó a través de la asistente virtual Siri de su celular.Cuando su progenitor atendió, el adolescente inmediatamente le gritó: "Corre, corre, aquí está inmigración". Así fue cómo el hombre se escondió en un camión y evitó que los oficiales noten su presencia.El padre de Vásquez se encontraba trabajando en una obra en construcción, cuando su hijo se dejó arrestar y permaneció en silencio para permitir que él tenga más tiempo de escapar o esconderse.En principio, el ICE había arrestado a Fernando, pero cuando revisaron su billetera y notaron que tenía documentos de ciudadano, lo dejaron ir rápidamente. Esa distracción fue fundamental para lograr que su progenitor no sea atrapado.

Un alumno de 13 años apuñaló a su compañera en una escuela de Tucumán

El hecho ocurrió en un colegio de la localidad de Alderetes. La menor fue trasladada al Hospital de Niños, donde quedó internada en observación. Leer más

En Oregon: es ciudadano estadounidense, tiene 17 años y fue detenido por la Patrulla Fronteriza cuando volvía de la escuela

Un estudiante de 17 años de la McMinnville High School, ciudadano estadounidense, fue arrestado por agentes federales del Servicio de Control de Inmigración y Aduanas (ICE, por sus siglas en inglés) y de la Patrulla Fronteriza, durante su receso para almorzar. El episodio, ocurrido en Oregon, volvió a poner bajo la lupa los procedimientos federales en un momento en que crece el escrutinio sobre las detenciones que involucran a ciudadanos y residentes legales.Oregon: así fue la detención del joven de 17 años durante su hora de almuerzoDe acuerdo con Oregon Live, el joven, nacido en Newberg y alumno del último año, manejaba la camioneta Ford F-150 de su padre cerca de las 12.30 hs (hora local) cuando agentes de la Patrulla Fronteriza detuvieron su vehículo. Su hermano mayor compartió videos en los que el adolescente afirma a los oficiales que es ciudadano estadounidense. Según el medio, un oficial respondió: "Sal del auto" y "No me importa", antes de romper la ventana del lado del conductor para detenerlo. El arresto ocurrió fuera del campus, durante el tiempo de almuerzo. El menor fue liberado ese mismo día poco antes de las 19 hs.La versión oficial del DHS contradice el relato de la familia del estudianteLa subsecretaria asistente del Departamento de Seguridad Nacional (DHS, por sus siglas en inglés), Tricia McLaughlin, ofreció a Newsweek una versión distinta y enmarcada en un operativo mayor. En su declaración, afirmó: "El 21 de noviembre, agentes de la Patrulla Fronteriza en el condado de Yamhill fueron seguidos durante varios kilómetros por una Chevy Tahoe azul. Un segundo vehículo, una camioneta Ford F-150, apareció en la escena y actuó en conjunto con la Tahoe para bloquear a los agentes, impidiendo su movimiento y obstruyéndolos". Explicó que los oficiales pidieron ayuda al ICE y que, al llegar, el conductor de la F-150 huyó del lugar. Fue detenido más tarde junto con el conductor de la Tahoe, Isaias Eduardo Soto Elias, ciudadano estadounidense de 20 años. "Ambos individuos fueron transportados a la oficina de ERO Portland para una mayor investigación y para su procesamiento federal por obstruir a agentes federales de la ley", dijo McLaughlin.Qué dijo el distrito escolar tras la detención del estudiante en OregonTras conocerse el arresto, la superintendenta del Distrito Escolar de McMinnville, Kourtney Ferrua, envió una carta a los padres en la que les informó que su hijo había sido detenido fuera de la escuela durante el horario de almuerzo por agentes federales.Enfatizó que el distrito no comparte información con autoridades migratorias del organismo sin una orden judicial. "Nuestro objetivo es mantener nuestras escuelas funcionando con una rutina segura y predecible, que es lo mejor para todos nuestros estudiantes", señaló en la comunicación, de acuerdo al medio mencionado. También remarcó el impacto del episodio en la comunidad educativa: "Nos importa profundamente la seguridad de nuestros estudiantes. La experiencia de un hecho emocional como este puede afectar a todos nuestros alumnos".Oregon, California e Illinois: por qué preocupan las detenciones de ciudadanos americanosEl medio citado remarcó que la administración Trump impulsa un operativo de deportación de gran escala, con acciones en estados como Oregon, California e Illinois. En ese marco, se registraron detenciones de ciudadanos estadounidenses durante intervenciones federales, lo que genera preocupación entre organizaciones y comunidades. "Este incidente no es aislado y refleja una tendencia creciente y peligrosa de personas que usan autos para impedir y obstruir a los agentes de la ley", dijo la subsecretaria asistente del DHS McLaughlin."Nuestras fuerzas enfrentan un aumento del 1000% en los ataques mientras arrestan y expulsan a criminales peligrosos de Estados Unidos. Cualquiera que impida, obstruya o ataque a un agente federal será procesado con el máximo rigor de la ley", concluyó la funcionaria.

Del "abran las escuelas" a la educación en el hogar: contradicciones de una sociedad que se rompe en sus grietas

El mismo sector que puso el grito en el cielo ante las clases a distancia durante la pandemia de Covid-19, ahora pretende ampliar el homeschooling

"La figura del docente pone un techo al aprendizaje": el debate por la escuela en casa

El borrador de Ley de Libertad Educativa que impulsa el Gobierno de Javier Milei habilita por primera vez el homeschooling como modalidad formal y apunta a derogar la Ley de Educación Nacional vigente. En ese contexto, la educadora Dolores Smith, responsable de FreeQuest Academy defiende la educación en casa "como opción". Leer más

Cristina del Valle Fiore: "La escuela es la institución a la que acude todo el mundo, es el lugar de encuentro de las familias"

En diálogo con Ticmas, la ministra de Educación de Salta habla de los avances en alfabetización y matemática, la formación docente y la articulación con fundaciones en un territorio donde conviven catorce etnias y se hablan nueve lenguas distintas

Gobierno de México y Semar aún esperan dictamen de EEUU del choque del Buque Escuela Cuauhtémoc

La presidenta Claudia Sheinbaum agregó que los nombres de las y los cadetes fallecidos en el accidente en Nueva York serán inscritos en la embarcación como homenaje

Llega el Buque Escuela Cuauhtémoc en Veracruz: Sheinbaum rinde homenaje a cadetes fallecidos

A bordo del navío, la presidenta recordó a los cadetes fallecidos en el accidente de Brooklyn; el capitán del buque compartió parte de la travesía

En el corazón de Flores: un pasaje escondido, una escuela histórica y túnel secreto hasta la Basílica

Una calle de una sola cuadra guarda historias que mezclan mito y arquitectura.Entre mansiones, murales y leyendas, el pasaje La Porteña conserva un aire detenido en el tiempo.

Presentan plan de instalación de Escuelas Modulares en zonas rurales del Perú

La propuesta oficial contempla edificaciones de rápida instalación y vida útil prolongada, asistencia técnica modernizada y un llamado a la inversión privada para transformar el acceso a espacios escolares en comunidades alejadas

¿Crece la educación privada? Un nuevo estudio cuestiona que haya una "fuga" desde la escuela pública

A nivel nacional, el 27% de los estudiantes cursa la secundaria en colegios privados: el porcentaje se mantuvo estable en los últimos 25 años. Una investigación de Flacso encontró que las familias eligen estas escuelas en busca de "previsibilidad" antes que por la excelencia académica

Por miedo al ICE: la impactante consecuencia en las escuelas de Charlotte en medio de las redadas contra migrantes

Las redadas del Servicio de Inmigración y Control de Aduanas (ICE, por sus siglas en inglés) de Estados Unidos tuvieron un gran impacto en las escuelas de Charlotte, Carolina del Norte. Según los reportes, más de 30.000 estudiantes faltaron a clases por miedo al accionar federal, mientras los adultos comenzaron a organizar estrategias para frenar a los agentes.Estudiantes de Cahrlotte faltan a clases por miedo al ICEDe acuerdo con CNN, más de 30.000 estudiantes faltaron a las escuelas de Charlotte-Mecklenburg el lunes 17 de noviembre por temor a los operativos del ICE. En proporción, el número representa un 20% de los alumnos matriculados en ese distrito.El martes por la mañana, estudiantes de secundaria protagonizaron una movilización a modo de protesta contra las acciones de control migratorio del Departamento de Seguridad Nacional (DHS, por sus siglas en inglés). En específico, cientos de alumnos vestidos de negro se reunieron alrededor del campo de fútbol de East Mecklenburg High School para manifestarse.La profesora Jamie Roldán comentó en diálogo con CNN que los adolescentes le reconocieron tener miedo de ir a clases y no encontrarse con sus familiares al regresar a su hogar. "¿Qué va a pasar si llego a casa y mis padres no están?", le dijo un joven.En estee contexto, Roldán intentó tranquilizarlos y les garantizó que va a defenderlos "con uñas y dientes". "No van a entrar en mi aula y llevarse a ninguno de mis alumnos. Mi aula es un espacio seguro y seguirá siéndolo", enfatizó.Por su parte, Danté Anderson, alcalde interino de Charlotte, sostuvo que las entidades escolares sufrieron un fuerte impacto económico tras la inasistencia de los estudiantes.En tanto, subrayó que entiende a la perfección la postura de los alumnos de faltar a las escuelas. "Sabemos que esto tuvo un impacto en los hogares donde los padres tuvieron que modificar sus horarios laborales", señaló.De todas maneras, el distrito aclaró en un comunicado de prensa que no se detectaron movimientos del ICE ni otras agencias federales en ninguna escuela de la región, tanto el lunes como el martes.En qué consiste el operativo que lanzó el DHS en CharlotteEn un comunicado, el DHS explicó los detalles de la Operación Charlotte's Web en Carolina del Norte. Se trata de un operativo centrado en capturar a los inmigrantes indocumentados con antecedentes penales que llegaron al estado.La agencia asegura que casi 1400 órdenes de detención a nivel local no se han cumplido, lo que permitió la liberación de estos extranjeros en distintos vecindarios."Estamos reforzando la presencia policial del Departamento de Seguridad Nacional en Charlotte para garantizar la seguridad de los estadounidenses y eliminar las amenazas a la seguridad pública", advirtió la subsecretaria Tricia McLaughlin. En tanto, la funcionaria culpó a las "políticas santuario" de haber evitado que se cumplan las órdenes de detención contra los migrantes que ahora son el objetivo de los agentes federales.El plan de padres y profesores para frenar al ICE en Charlotte Según consignó CNN, los padres se organizaron para vigilar las entradas de las escuelas o compartir vehículo para llevar a los alumnos a clase, con el objetivo de evitar que sigan las ausencias. A ellos se sumaron los comerciantes de toda la ciudad, quienes patrullan sus barrios y cierran las puertas para proteger a sus clientes.Estas acciones fueron incentivadas por presentaciones realizadas en la Iglesia Metodista Unida de Dilworth, como parte de una capacitación sobre cómo resistirse frente a la creciente operación federal. En específico, los voluntarios se anotan para cubrir turnos y reciben instrucciones de un equipo de patrulla.

Desregulación: el Gobierno avanza en un proyecto de "libertad educativa": qué rol tendrán las familias y las escuelas

La batalla cultural avanza, también en el área de educación. Con el foco en la autonomía de las escuelas y el rol de las familias, el Gobierno trabaja en un proyecto de ley de libertad educativa que define como "el derecho de toda persona a enseñar y a aprender conforme a sus propias convicciones, métodos y proyectos pedagógicos, con sujeción al orden jurídico y al respeto de los derechos fundamentales". De aprobarse así en el Congreso, esta iniciativa derogaría la actual Ley de Educación Nacional (N°26.206), que rige desde 2006. Pese a que se focaliza en la educación básica -que incluye los niveles inicial, primario y secundario-, la iniciativa también toca normativas universitarias. La propuesta, presentada en el Consejo de Mayo, habilita el homeschooling, la publicación de las evaluaciones de las instituciones y cambios en el financiamiento, entre otros puntos. Transfiere a las familias un mayor poder de decisión para elegir la oferta educativa para sus hijos, las describe en el primer artículo como "el agente natural y primario de la educación de los hijos". A su vez, redefine al sistema educativo nacional como "el conjunto organizado de iniciativas y acciones educativas promovidas por la sociedad y el Estado".Aunque remarcaron que es un borrador, fuentes del Ministerio de Capital Humano ratificaron a LA NACION el contenido del proyecto difundido por La Politica Online. Según pudo saber este diario, no solo está trabajando la Secretaria de Educación, que encabeza Carlos Torrendell, sino que hay un doble comando con el Ministerio de Desregulación y Transformación del Estado, encabezado por Federico Sturzenegger, que coordina el Consejo de Mayo, en donde, según dijo el Gobierno se buscará acordar propuestas legislativas en línea con los principios planteados en el Pacto de Mayo por Javier Milei en julio de 2024.Servicio esencial El texto insiste con la esencialidad de la educación: establece que debe garantizarse "la continuidad mínima del servicio y el derecho de los alumnos" durante toda medida de fuerza o conflicto colectivo. El Gobierno había intentado incorporar este punto mediante el DNU 340/2025, luego derogado. La Cámara de Diputados llegó a aprobar un proyecto, pero nunca fue tratado en el Senado. El borrador reconoce "el derecho a recibir educación básica mediante formas alternativas de enseñanza desarrolladas total o parcialmente fuera de los establecimientos educativos". Habilita así el homeschooling, una propuesta que la Ley Ómnibus buscaba permitir a partir de los 9 años. Ahora, no establecen una edad mínima. También habilitan la educación híbrida y a distancia. Resta definir los mecanismos de acreditación. Quienes se eduquen en sus hogares tendrán la posibilidad de hacerlo "mediante exámenes periódicos o adscripción a instituciones de educación básica". El proyecto promueve una amplia libertad pedagógica y autonomía para que las instituciones diseñen sus propios planes de estudio "conforme a su ideario y proyecto educativo". El reconocimiento oficial está sujeto al cumplimiento de los contenidos comunes y la carga horario mínima anual. El artículo 28 deja en claro que "la autoridad jurisdiccional competente deberá evaluar la equivalencia de los contenidos mínimos sin interferir en los contenidos propios del ideario institucional ni en su orientación pedagógica". También permitirá que otras instituciones educativas podrán adoptar planes de estudio ya aprobados para otras instituciones y dotados de validez nacional.Pruebas Habilitan la publicación de los resultados de las evaluaciones nacionales -las pruebas Aprender- resguardando la identidad de los docentes y estudiantes. Hoy no está permitido por la ley nacional. Quienes promueven su difusión argumentan que permitiría a las escuelas con peores resultados aprender de las que obtienen mejor desempeño. "La autoridad nacional de aplicación publica anualmente, en un portal digital abierto, accesible y de fácil navegación, información desagregada por institución educativa", señala el artículo 63. Se establece, además, el derecho de cada estudiante y de sus padres o tutores a acceder a los resultados individuales. El proyecto dedica un título completo al financiamiento, en el que se repiten los conceptos de eficiencia y transparencia: establecen un "Sistema Federal de Monitoreo de la Inversión Educativa" para consolidar los indicadores de eficiencia y equidad del gasto educativo y cada institución que reciba financiamiento público deberá "presentar anualmente una rendición detallada de la utilización de los fondos". Plantea la equidad de financiación entre instituciones educativas estatales y privadas "mediante criterios basados en el sostenimiento de la institución y centrados en el estudiante". Y retoman la idea de los vouchers. Entre los instrumentos de financiamiento listan "partidas especiales de equidad e innovación, orientados a reducir desigualdades estructurales y promover mejoras de calidad" y asignaciones para las familias o alumnos que podrán ser "becas, vales educativos, créditos fiscales u otros instrumentos equivalentes".UniversidadesEsta iniciativa también alcanza el financiamiento universitario, un tema sensible para la administración libertaria. Establece que los aportes del Estado nacional para las instituciones de educación superior "se distribuirá en función del número de estudiantes matriculados en cada institución, el tipo de carrera ofrecida -tales como carreras de grado, posgrado y otras- y su área de formación, las carreras estratégicas, el número de egresados, las áreas de vacancia, los hospitales y/o escuelas secundarias que posean a su cargo, la actividad científica y tecnológica y otros criterios que defina el Consejo Interuniversitario Nacional", se lee en el artículo 128.Entre otros puntos, también permiten que la educación superior se dicte de forma sincrónica, en tiempo real, con interacción simultánea entre docentes y estudiantes, sea presencial o mediada por tecnologías de la información y la comunicación, o asincrónica, en tiempos no simultáneos, con interacción diferida a través de entornos y recursos digitales.Además de presentarlo en el Consejo de Mayo, el borrador, que cuenta con 136 artículos, fue entregado por la Secretaría de Educación a la Fundación Libertad y Progreso, para que haga sus aportes. En línea con el espíritu de la ley, la organización presentó el martes pasado su Índice de Libertad Educativa en la Legislatura porteña en un acto encabezado por la legisladora Marina Kienast (La Libertad Avanza) y los economistas Agustín Etchebarne y Martín Krause, quien iba a ser secretario de Educación de la administración libertaria.Ahondaron en la "pedagogía de la libertad" y en la necesidad de volver a los valores tradicionales. Y bajo la lógica de oferta y demanda, expusieron el índice que analiza la libertad que tienen las familias para elegir escuelas y la de quien quiere abrir estas instituciones. En el análisis regional presentado, la Argentina se ubicaba en el medio, Chile ocupa el primer lugar y Cuba, el último.

La Policía Nacional no tiene pistolas suficientes para sus alumnos en la escuela de Ávila: "Hay más policías que armas disponibles"

Desde el sindicato JUPOL también denuncian que los estudiantes tienen que sujetar sus armas con velcros, al no tener fundas reglamentarias en las prácticas de tiro

Un fallo ejemplar en la Justicia argentina cambia el sentido de inclusión de niños con TEA en las escuelas

Según pudo saber Infobae, el caso judicializado de los hijos del futbolista Rodrigo Rey obtuvo una resolución emblemática para el colectivo de niños y familias con Trastornos del Espectro Autista (TEA)

Una nena sufrió graves quemaduras tras un nuevo accidente con un experimento en una escuela de San Juan

Se dio una falla en la muestra de una maqueta de un volcán creada por alumno, tal como ocurrió el mes pasado en Pergamino y Palermo. Leer más

La Escuela Ford cumplió 60 años: emoción, tecnología y un modelo que sigue atrayendo a los jóvenes

En un acto dentro de la planta de Pacheco, alumnos y docentes celebraron el aniversario. Hubo recorridas por los talleres y muestras de proyectos de robótica y mecánica.En la escuela ya se graduaron más de 1.400 estudiantes y hoy asisten 223 jóvenes

Asclepios, la escuela escondida en una montaña suiza donde realizan entrenamientos extremos para astronautas

¿Cuál fue tu sueño de infancia? Para algunos, era la idea de convertirse en astronauta. Hay pocos trabajos soñados más difíciles de conseguir. "Recuerdo la primera vez que pensé realmente en convertirme en astronauta y la pregunta que me hice es '¿cómo lo hago?'", cuenta a la BBC Katie Mulry, una estudiante estadounidense de 24 años que cursa un máster en ingeniería aeroespacial en el Institut Supérieur de l'Aéronautique et de l'Espace (Isae-Supaero) de Toulouse, Francia. "Me puse a buscar a qué universidad ir, que podía estudiar y lo cierto es que no hay un camino muy claro", añade.Mulry también es jefa de proyectos en Asclepios, la primera y más grande iniciativa espacial internacional dirigida por estudiantes, que lleva a cabo anualmente misiones espaciales simuladas.Formó parte de la segunda misión de Asclepios en 2022, como "astronauta análoga", llevando a cabo una misión simulada en las profundidades de una montaña suiza. Desde 2024, ayudó a organizar Asclepios V en su quinta misión. Esta terminó con una "tripulación" de nueve estudiantes internacionales que pasaron más de dos semanas aislados en la antes conocida como base supersecreta de Gotthard en Ticino, Suiza, desde finales de julio hasta agosto.Simular una base lunarEn la mitología griega, Apolo es el dios del sol, la arquería, el conocimiento, la profecía, la poesía y la música. La leyenda señala que Apolo cruzaba los cielos con su carroza dorada tirado por caballos. Esta elegante visión inspiró a Abe Silverstein, director del desarrollo de vuelos espaciales en la Agencia Espacial de EE.UU. (Nasa, por sus siglas en inglés), para bautizar el programa de vuelos espaciales tripulados cuyo objetivo era llegar a la Luna. "Asclepios es el hijo de Apolo", señala Mulry. "Es como seguir los pasos del programa Apolo y regresar a la Luna".Cuando llegué por primera vez a la base de la montaña de Sasso San Gottardo para encontrarme con la tripulación y conocer el lugar donde están recreando una plataforma de lanzamiento y una base lunar, no pude encontrarlo. Entre la densa niebla que cubría el lugar y el hecho de que este lugar está escondido bajo los Alpes, queda claro por qué el gobierno suizo -más allá de su política de neutralidad- construyó una fortaleza en este lugar durante la Segunda Guerra Mundial.Excavada en la montaña hay una red de 3,5 kilómetros de túneles que se mantienen a 6 grados centígrados durante todo el año, a una altitud de 2000 metros. La fortaleza todavía tiene dos cañones, que cuando estaban en activo tenían la capacidad de impactar un objetivo a 26 kilómetros de distancia.El paseo por el túnel desde la entrada incrustada en la rocosa montaña Gotthard hasta el lugar donde me encuentro con Mulry parece interminable, como un sueño desorientador. Este oscuro, frío y estrecho escenario fue escogido intencionadamente para representar una base ubicada dentro de una de las "cuevas" de la Luna (que son en realidad túneles de lava lunar).Se diseñaron para imitar lo que sería la vida humana fuera de la Tierra y para explorar cómo se comportaría o reaccionaría la gente ante las condiciones extremas de la Luna o Marte, que plantean complejos retos tecnológicos, físicos y psicológicos. "Se trata de entender estos desafíos y de ser capaz de estudiarlos acá en la Tierra para que cuando la gente vaya al espacio, las agencias espaciales estén más preparadas para apoyar a los astronautas", explica Mulry."Me encanta explorar los vuelos al espacio tripulados. Mi meta es ayudar a mejorar la vida de las personas en el espacio, ojalá yo misma algún día", señala. Asclepios está formado por personas de 60 países distintos. Fue establecido para que estudiantes de todo el mundo tuvieran una idea de cómo es intentar convertirse en astronauta e ir al espacio, emulando los procesos de entrenamiento de la Nasa y la Agencia Espacial Europea (ESA).A lo largo del año, los participantes llegan a este lugar para someterse a un entrenamiento presenciales en un ambiente extremo (que incluyen paseos nocturnos en los Alpes durante el invierno o sumergirse en las frías aguas de un lago congelado), participan en vuelos parabólicos de gravedad cero y aprenden técnicas de primeros auxilios, supervivencia y rescate. También reciben clases sobre psicología espacial y escuchan a astronautas experimentados."Esperamos que esto inspire a la gente y que puedan crear oportunidades para que los estudiantes ingresen a la industria espacial en cualquie rpuesto que les interese y se conviertan en los profesionales del espacio del mañana", anota Mulry.Las razonesEs por esto que Mateus Magallanes, de 27 años y estudiante de primer año de ingeniería aeroespacial en Isae-Supaero, solicitó formar parte de Asclepios V. Originario de Brasil, asegura que desde joven estuvo fascinado por las aeronaves. "A los 12 o 13 años me di cuenta que ser astronauta era una profesión".Para esta misión de Asclepios, Magalhaes tiene asignado el rol de comandante, la persona a cargo de coordinar la "base lunar" y la tripulación. Aunque todos los astronautas análogos tienen roles compartidos y específicos, él es el responsable de tomar las decisiones. "Hay otras simulaciones de la Luna y Marte, pero la mayoría son de pago y son bastante costosas. Así que para los estudiantes no siempre es viable", explica Magalhaes.Uno de los aspectos únicos de Asclepios es que ofrece la experiencia de forma gratuita para aquellos que son seleccionados. Como institución sin ánimo de lucro, dependen de donaciones, crowdfunding y patrocinio y operado por ellos, lo que mantiene a Mulry y su equipo ocupados durante todo el año. En el Centro de Control de la Misión (CCM), donde entre 25 y 30 estudiantes gestionan las operaciones de la misión simulada de regreso desde la Tierra, reina la expectación.La emoción se palpa en el ambiente en los instantes previos al inicio de la cuenta atrás para el lanzamiento. Por los altavoces, "¡Cinco, cuatro, tres, dos, unoâ?¦ encendido!", marca el comienzo oficial de la misión. Después del despegue, los astronautas "viajan" por un día a la Luna. Su "cohete" es solo un pequeño cuarto con unas camas plegables y sin baño, por lo que tienen que llevar pañales.Una vez alunizan, llegan a la "base lunar", que será su hogar durante los próximos 16 días. En pequeños alojamientos con un solo cuarto de baño, los nueve tripulantes se alimentarán con "comida de astronauta" deshidratada y llevarán a cabo los diversos experimentos que han estado preparando. Aunque la base es donde pasarán la mayor parte del tiempo, los astronautas realizarán, en algún momento, actividades extravehiculares (EVA) para simular un paseo lunar, con todo el equipo y los trajes espaciales. Aquí es donde entran en acción los túneles de Sasso San Gottardo, que representan túneles de lava similares a los de la Luna.Este año, los astronautas van a evitar la luz del sol durante toda la misión. Incluso las "caminatas lunares" simuladas, cuando salgan la fortaleza para explorar las montañas, se harán durante la noche, para prepararse para las condiciones del polo sur de la Luna. Un aspecto crucial es que uno de los experimentos que la tripulación va a llevar a cabo será el estudio del efecto de la oscuridad constante, monitoreando cómo la falta de luz natural impacta la calidad del sueño, el humor, el ritmo cardiaco y la salud en general.Cada año Asclepios se asocia con académicos e investigadores para llevar a cabo experimentos durante las misiones análogas. Este proyecto en particular, llamado Kronoespazio o "Ritmos circadianos y sueño en el espacio simulado" está dirigido por la Maria Comas Soberats, investigadora en cronobiología y sueño del Hospital universitario Vitoria-Gasteiz en España, junto a otros académicos en España, Australia y Suiza."Es inspirador ver como una iniciativa estudiantil como Asclepios puede involucrar a investigadores de distintos países para que colaboren", señala Comas. Para esto, los astronautas análogos estuvieron llevando dispositivos en la muñeca para controlar su sueño y temperatura corporal antes de comenzar y a lo largo de toda la misión. El experimento requiere que se recojan muestras de la tripulación de forma regular para medir sus niveles de melatonina y su expresión génica circadiana.Los hallazgos serán publicados en diarios científicos y presentados en conferencias. La esperanza es que esos resultados ayuden a definir futuras estrategias para apoyar la salud de los astronautas en el espacio y también puedan beneficiar a las personas en la Tierra que experimentan con problemas de alteración circadiana, como, por ejemplo, aquellos que trabajan en ambientes como hospitales, trabajadores del turno de noche o viajes de larga distancia. El primer reporte de la misión fue publicado el pasado mes de octubre.Matthew Acevski, un investigador de 23 años que cursa un doctorado en el Imperial College de Londres desempeña el papel de oficial científico durante la misión. "Mis antecedentes son muy teóricos. Terminé un grado en Física y ahora hago un doctorado en Física del plasma espacial", aclara. "Asclepios m edio la oportunidad de hacer una tarea práctica real, lo que es una gran oportunidad si alguien quiere hacer una investigación sobre temas espaciales o experimentar una misión espacial tripulada", aclaraSus estudios hasta ahora incluyeron la investigación de cómo las partículas procedentes del Sol interactúan con los planetas situados en los confines de nuestro Sistema Solar. "Esta fue una experiencia formativa para mí, una de las mejores de mi vida", comenta Acevski. "Me dio mayor claridad sobre lo que quiero hacer. Tras completar Asclepios, me inclino cada vez más por la investigación de vuelos espaciales tripulados, aprender más sobre cómo podemos mejorar los vuelos espaciales tripulados en el futuro, o incluso participar en un centro de control de minisones real", explica.Tanto él como Lauren Victoria Paulson, una estudiante británico-estadounidense de 22 años que hace un doctorado en Ingeniería Aeroespacial en el Instituto Tecnológico de Georgia, celebrarán sus cumpleaños durante la misión, aislados del mundo exterior.Paulson es la ingeniera de base de la tripulación, encargada de resolver cualquier problema mecánico, técnico o de hardware que surja. Además de pilotar aviones y bucear, le interesan los entornos extremos, en particular mejorar la forma en que los humanos pueden vivir en esas condiciones. Y no hay nada más extremo que el espacio."Una de las cosas fascinantes del espacio es que no se puede desperdiciar nada, ni una sola gota de agua. Hay que ser súper eficiente", anota Paulson. "Si se diseña para el espacio, se pueden adaptar esas tecnologías y diseñar para personas que viven en entornos de frío extremo, desiertos, zonas con muy poca agua, y permitir que la humanidad viva en todos estos entornos hostiles del mundo. ¿Cómo construimos hábitats cuando los climas se vuelven más extremos cada año?", explica.Cree que las misiones espaciales pueden tener efectos tangibles aquí en la Tierra, ayudándonos a aprender a reciclar diferentes materiales, reducir el consumo de agua en la agricultura o maximizar la producción vegetal."Muchas tecnologías se originaron en el espacio exterior y se adaptaron a las necesidades de la Tierra. Nuestras computadoras no estarían donde están ahora sin el espacio exterior; todos nuestros teléfonos celulares usan satélites en el espacio exterior", anota.Sobre la cuestión de cómo se afrontan las dificultades de prepararse para misiones espaciales análogas (o reales), me dijo que se siente cómoda en la incomodidad. "Cada vez que sales de tu zona de confort, te pareces un poco más a un astronauta, y creo que también a una persona mejor y más resiliente".Los estudiantes estaban demasiado emocionados y ocupados con los preparativos de última hora antes del despegue como para darse cuenta de que estaba abandonando su 'base lunar'. Al salir del túnel y acostumbrar mis ojos a la luz del día, me pregunté si algún día se aventurarían a salir de su base para explorar un mundo diferente al nuestro.*Por Carla Rosch

Así luce hoy la escuela de Guadalajara donde estudió Guillermo del Toro, director de "Frankenstein"

El cineasta considera esta institución como un lugar que lo formó

Se desplomó la matricula de alumnos inmigrantes en las escuelas públicas de Estados Unidos

La tendencia, visible desde Florida hasta California, refleja el impacto del endurecimiento de las políticas migratorias y deja a las escuelas en una crisis de presupuesto

Buenas noticias para California: la ley firmada por Gavin Newsom que combate el antisemitismo en las escuelas

La Oficina de Derechos Civiles de la gobernación de Newsom se encargará de desarrollar capacitaciones para las escuelas.El conflicto entre Israel y Palestina aumentó amenazas a sinagogas y miembros de la comunidad judía.

Mario Cortijo, el efecto de 'Tu nombre y el mío' y el inicio de su escuela: "Me dio confianza y oportunidades para nuevos proyectos"

Con una trayectoria en constante crecimiento, el actor fusiona su experiencia en teatro, televisión y cine para crear oportunidades de desarrollo profesional y creativo para la próxima generación de actores peruanos.

La Armada invertirá 256.000 euros en un plan de marketing para que el buque escuela Elcano reclute a menores de 17 años y fomente la marca España

Defensa busca una empresa de publicidad que, aprovechando el centenario de la botadura del barco (en 2027) ayude a mejorar el posicionamiento de las Fuerzas Armadas entre los más jóvenes

Alerta en Corrientes por el impacto del Presupuesto 2026 en las escuelas técnicas: "No van a tener para comprar clavos"

La ministra de Educación de Corrientes, Práxedes López, criticó la eliminación de fondos para las escuelas técnicas en el Presupuesto Nacional 2026. La funcionaria alertó que la provincia sufriría un recorte de casi el 82% del financiamiento del INET, lo que dejaría a las instituciones sin insumos básicos y afectaría la formación docente. Leer más

Otto Padrón, ex de Angélica Vale, tendría un romance con la mamá de compañeros de la escuela de sus hijos

El ex ejecutivo ha sido vinculado sentimentalmente con una madre del colegio de sus hijos, según versiones difundidas, aunque hasta ahora no hay confirmación oficial de la relación

Escuelas más vulnerables de México: las instituciones educativas más afectadas al sur del país

El incremento de menores migrantes y el rezago escolar en la frontera sur motivan la creación de iniciativas innovadoras para garantizar acceso a la enseñanza

Una especialista en educación analizó el aumento de la violencia en las escuelas: "Hay una ira generalizada"

En medio de los episodios de violencia que se vivieron en los últimos días en diferentes escuelas del país, Guillermina Tiramonti, especialista en educación, analizó la situación en LN+. "Me parece que hay una ira general en la sociedad que se proyecta frente a instituciones", consideró."Creo que la escuela es una institución con mucha presencia en toda la familia", dijo la experta, al tiempo que planteó: "Hay una violencia generalizada en la población".En la misma línea, se refirió a los pactos explícitos e implícitos que existían en las instituciones hasta hace algunos años atrás: "Había un acuerdo generalizado respecto de las normas de conducta y de relación, de los chicos dentro de la escuela y de los padres con la escuela. Eso se rompió -subrayó-".Guillermina Tiramonti, especialista en educacionCómo se refleja la sociedad en las instituciones, según la especialista"Las familias son muy heterogéneas, esperan cosas diferentes. Estamos en una sociedad que permite la presión y la demanda para que se cumplan los deseos", explicó Tiramonti.En la misma línea, señaló: "La escuela ha perdido legitimidad cultural, no pareciera que sea la institución que va a propiciar a los chicos un futuro mejor".Batalla campal en una escuela de Jose C. Paz"Un cambio de época"Según indicó la especialista en educación, la sociedad a nivel mundial está atravesando un cambio de época. "El elemento fundamental es que estamos pasando un cambio de época, que genera un impacto en la sociabilidad de los chicos, en la capacidad de procesar equilibradamente las emociones", aseguró.Y cerró: "Las instituciones, familias y escuelas tampoco saben qué hacer con los chicos que se manifiestan y se relacionan de esa manera".Una preceptora fue herida por frenar una pelea entre alumnosDías atrás, una preceptora del Colegio Normal 2 de la ciudad de La Plata resultó herida en la frente cuando intentaba separar a un grupo de alumnos que se peleaba en el patio cerrado de la institución. Mónica, su compañera, dialogó con LN+ y brindó detalles de cómo ocurrió el episodio. "Mi compañera está bien, pero estuvo shockeada", afirmó, visiblemente conmocionada."Tengo 42 años, antes había amonestaciones, sanciones y ahora los chicos pueden hacer lo que quieren, romper lo que quieran, y nos tenemos que quedar de brazos cruzados", dijo la mujer.Monica, tambuen preceptora y companera de la victimaEn ese marco, señaló: "Yo estudié cuatro años de docente para trabajar, enseñar, no para que me estén pegando o rezar que no me pase nada, no es justo"."Trabajo desde hace tres años en esta escuela. Me entristece lo que pasa en todas las escuelas. En 2030 esto va a ser tierra de nadie. Entristece venir, quiero trabajar dignamente, como todas mis compañeras", completó Mónica, también preceptora de la misma institución.

Escándalo en Palo Alto por escuela privada en la mansión de Zuckerberg

La revelación de una institución educativa operando sin permisos en el complejo de Mark Zuckerberg reavivó el debate sobre desigualdad, transparencia y el cumplimiento de la ley en comunidades exclusivas de Silic

Escuela secundaria: el 75% de los cambios de orientaciones se asocian al sector tecnológico

El año próximo más escuelas se sumarán a la actualización que comenzó este año. Buscan propuestas de impacto social y productivo como tecnologías aplicadas al agro, bioagroindustria, programación y robótica. También habrá más de mil nuevas formaciones profesionales en 750 instituciones. Leer más

Cartas de lectores: La Argentina productiva, candidaturas testimoniales, violencia en las escuelas

La Argentina productivaNuestro país requiere de una propuesta de reconstrucción basado en la convicción de que la salida será productiva o no será. Es la decisión política de volver a poner en el centro al trabajo, la innovación y la confianza entre quienes producen, invierten y gobiernan. Durante años, el país ha sostenido un modelo donde el que produce carga, el que invierte duda y el que exporta espera. Hoy el desafío es invertir esa ecuación: liberar al que produce, acompañar al que invierte y potenciar al que exporta. Un programa que no impulse un Estado ausente, sino un Estado inteligente: uno que simplifica, escucha, articula y habilita. Un Estado que deja de ser obstáculo para transformarse en motor del desarrollo nacional. "Resignificar" no es solo producir más, sino producir mejor. Es recuperar la ética del esfuerzo, el orgullo por la industria nacional y el sentido de comunidad que nace cuando cada argentino siente que su trabajo tiene valor. En un contexto global competitivo y tecnológico, Argentina necesita reencontrarse con su potencial productivo. Tenemos talento, recursos y capacidad para generar desarrollo sostenible; lo que falta no es capacidad, sino libertad y confianza para producir. Es menester un programa que demuestre que se pueda ejecutar. Este programa demuestra que es posible hacerlo sin más gasto, sin más deuda y sin más discursos, sino con gestión, planificación y compromiso federal. Cada hora que se ahorra en un trámite, cada papel que se reemplaza por un proceso digital, cada empresa que logra exportar sin trabas es una victoria del país real sobre la trampa del atraso. Resignificando la producción es, en definitiva, un pacto de sentido común entre el Estado y la sociedad: producir debe ser más fácil que especular, invertir más rentable que litigar y trabajar más digno que resistir. Es una hoja de ruta concreta para devolverle a la Argentina su vocación de país que produce, innova y exporta al mundo.Eduardo RegondiDNI 14.597.402 Candidaturas testimonialesEl debate en torno a las llamadas "candidaturas testimoniales" parece agotado, de modo que es tiempo de proponer cursos de acción respecto de ellas. Me atrevo a proponer que se introduzca en la legislación electoral una restricción que impida inscribir su candidatura a todo aquel que se encuentre en ejercicio de un cargo electivo, cualquiera sea. Así por ejemplo, un gobernador de provincia no podría ser candidato a legislador sin antes presentar su renuncia a la gobernación, y un intendente no podría ser candidato a concejal sin renunciar antes a su cargo de intendente. En todos los casos, se exigiría que la renuncia haya sido aceptada y hecha efectiva, como condición para la inscripción de la candidatura. Obviamente, la restricción no se aplicaría si el período del mandato para el que se inscribe la candidatura habría de tener inicio luego del final del mandato en ejercicio. No creo que sea procedente establecer restricciones para otro tipo de situaciones, porque de ello podrían resultar limitaciones irrazonables a la libertad individual, a la igualdad y al derecho de acceder a cargos públicos. Horacio García PrietoDNI 11.317.390Violencia en las escuelasCon el advenimiento de las políticas populistas y progresistas, los cánones del respeto a la autoridad, que constituían la característica principal de las relaciones sociales y educativas, fueron impugnadas, puestos en duda y confinadas. Este proceso ha alcanzado en la actualidad su culminación. La sociedad ya no sabe que la autoridad merece respeto y que ésta tiene sus símbolos y su ritual público; los alumnos ya no se ponen de pie cuando un maestro o profesor ingresa a las aulas; los policías, autoridad garante del orden, son como muñecos en las kermeses a quienes se les puede arrojar piedras sin que se generen consecuencias; ningún adulto por el sólo hecho de serlo, es tratado con consideración. El progresismo nos ha llevado a invertir la escala de valores en las que se sustentó el cuerpo social. Lo inferior ha llegado a ser lo superior y lo superior se ha desacreditado. Es menester recrear una escala de valores en donde sea fácilmente reconocible la diferencia entre lo bueno y lo malo; el respeto a las diferencias, al orden social y a la autoridad que emana de los agentes públicos, (maestros, policías y todos aquellos que ejercen un rol en el orden institucional), si deseamos vivir en una sociedad en paz y organizada.Jorge Augusto CardosoDNI 7.784.561Boletas y urnas En las recientes elecciones se implementó el Sistema de Boleta Única que en principio trajo algunas ventajas. Las autoridades de Mesa y Fiscales no tuvieron que entrar a los cuartos oscuros a ver si faltaban boletas y en el recuento de votos se evitó la apertura de sobres. Además, se ahorraron millones en impresión de boletas partidarias y se eliminó el "voto cadena" donde a cada votante se le da un sobre con el voto consentido adentro y él tiene que entregar el sobre sin usar abierto para continuar la cadena. Pero hubo un defecto que nadie advirtió. Como el tamaño de las boletas coincidían exactamente con el tamaño de la urna, todos los votos quedaron apilados por orden de votación como un mazo de naipes. Los antiguos sobres eran pequeños y volaban en las urnas para mezclarse en su interior. Es decir que, si alguien se toma la molestia de registrar el orden de votación de los votantes, y lo coteja con la pila de boletas cronológicamente ordenadas, puede determinar lo que votó cada ciudadano. Y sabemos lo que eso significa. Por ejemplo, que los intendentes le saquen el trabajo a quien no votó por ellos. Un grave error fácilmente solucionable con urnas más grandes o boletas más pequeñas. Se les escapó la tortuga.Oscar Samoilovichosamoilo@yahoo.comCruces peatonalesLas semanas se convirtieron en meses. Lo provisorio se convirtió en definitivo. Los cruces peatonales del ferrocarril Mitre de las calles San Lorenzo y Anchorena fueron "reparados" con una mezcla de brea y alquitrán. Llenos de pozos e irregularidades, representan un gran y grave peligro. Cabe señalar que los bloques de cemento que se levantaron para arreglar las vías se encuentran tirados a un costado. Falta tan solo recolocarlos. La Lucila no se merece esto.Viviana HirschDNI 5.300.130Johnny DeppMe gustaría que alguien me explicara los méritos del Sr. Johnny Depp para ser recibido como un prohombre, incluso ser declarado ciudadano ilustre en La Plata y dirigirse al pueblo desde el balcón junto al intendente Alak. Tal vez existan motivos para tales homenajes, aunque yo, ignorándolos, sienta que es como una bofetada para los verdaderos personajes que han sido destinatarios, o deberian serlo, de semejantes distinciones. No critico a sus seguidores que, tendrán otros motivos para admirarlo, solo me sorprende.Guillermo H.M. GiambastianiDNI 4.359.734En la red FacebookPadres y alumnos agredieron a docentes en una escuela primaria en City Bell"Mucha culpa la tienen los padres o tutores, educación y respeto por sí mismo y por el prójimo se debe aprender en el hogar, en la escuelas se debe solo instruir"-Ana Vásquez"Si ponen disciplina y sanciones esto sería diferente, pero claro, los maestros y docentes les llaman la atención, los chicos se deprimen y los padres a las trompadas"- Ricardo Echeverría"Es necesario volver a aplicar las sanciones. Todo es lo mismo. Luego de una situación de conflicto se dialoga, se hacen talleres y todo igual. Derechos y nada de obligaciones"- Laura Bertani

La Ciudad presentó un protocolo para evitar y abordar el bullying en las escuelas

El Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires presentó esta mañana el Protocolo Integral para la Prevención, Detección, Intervención y Seguimiento de Situaciones de Bullying o Acoso Escolar entre Pares, una guía con herramientas específicas orientada a educadores y padres, que tiene entre sus principales objetivos evitar estas agresiones, detectarlas y abordarlas de manera integral, acompañando a las víctimas, los agresores y sus familias tanto durante la situación detectada como también en una instancia posterior. Hasta el momento, el gobierno municipal trabajaba con las escuelas a partir de un documento con lineamientos generales para el tratamiento de casos de bullying, pero sin un protocolo con plan detallado de prevención y post intervención, explican fuentes del Ministerio de Educación porteño.El protocolo, de un total de 20 carillas, promueve la creación de Consejos Escolares de Convivencia; la elaboración de acuerdos de convivencia en cada escuela y en cada aula, y la organización de jornadas de reflexión y campañas de sensibilización dentro del ámbito educativo.También destaca la importancia de la "participación activa" de las familias. "Las familias son actores corresponsables en la construcción de entornos seguros. Deben participar en la prevención, acompañar las intervenciones escolares y colaborar en la reparación de los vínculos cuando se presentan conflictos", destaca el documento.El gobierno de la Ciudad establece en este protocolo la importancia de que tanto las familias como las escuelas actúen ante cualquier sospecha o caso detectado. "La escuela tiene un rol clave en la formación ciudadana y en la construcción de vínculos saludables. Este protocolo acompaña ese compromiso, brindando herramientas para prevenir y actuar frente a cualquier forma de violencia entre pares", señaló la ministra de Educación porteña, Mercedes Miguel.La importancia de reconocer el BullyingEl protocolo, en primera instancia, define qué es el bullying, y lo diferencia de los conflictos esporádicos entre compañeros. Para hablar de acoso escolar, explica el documento, se debe estar frente a un caso de violencia ejercida de manera intencional y sostenida en el tiempo, dentro de una relación asimétrica de poder entre estudiantes. Esta violencia puede manifestarse de diferentes formas: a través de agresiones físicas, verbales, psicológicas, sociales o digitales (ciberacoso). Los efectos ocasionados a quien lo padecen son el daño físico, emocional o social. El bullying, señala el protocolo, suele producirse ante la presencia de testigos que, mediante su silencio o aprobación, refuerzan la dinámica violenta.En la escuela: espacios de escucha y derivacionesEl documento diseñado por el equipo de Miguel prevé una serie de condiciones que deben darse en todas las escuelas. Cada establecimiento educativo, detalla, deberá tener espacios seguros de escucha individual donde los estudiantes puedan expresar sus preocupaciones. Estos espacios deberán estar a cargo de docentes tutores, preceptores, profesores o acompañantes de trayectorias. A su vez, cada escuela deberá diseñar planes personalizados de acompañamiento para estudiantes con antecedentes como víctimas o agresores de acoso escolar, "desde una mirada atenta que garantice el cuidado y la prevención ante posibles futuras situaciones".Cuando se detecten modalidades vinculares que pudieran devenir en factores de riesgo, las autoridades escolares deberán realizar derivaciones preventivas a equipos externos u organismos de protección de derechos. El documento también señala la importancia de que los establecimientos educativos involucren a las familias para "compartir de manera cuidadosa y oportuna las observaciones que puedan requerir acompañamiento desde el hogar, ofreciendo orientación y promoviendo el trabajo conjunto con la escuela".Cada escuela deberá agendar al menos una reunión por cuatrimestre con las familias, orientadas a fortalecer la convivencia escolar, reflexionar sobre los límites, promover el uso responsable de las tecnologías y desarrollar estrategias de contención emocional. Las familias también deberán ser incluidas en las jornadas de reflexión, en las campañas institucionales y en la elaboración de los acuerdos de convivencia. "La firma de los acuerdos por parte de las familias es obligatoria y constituye una herramienta valiosa para fortalecer el sentido de pertenencia, el compromiso y la corresponsabilidad en la promoción de la convivencia escolar", destaca el protocolo. Las autoridades escolares también deberán compartir con los padres de sus alumnos material informativo con pautas para identificar señales de alerta y actuar ante posibles situaciones de bullying. "Es clave que las familias participen en la detección temprana, prestando atención a signos como el aislamiento, cambios de conducta o relatos de situaciones de violencia, sin minimizar los conflictos", señalaAnte estos indicios, establece el documento, las familias deberán abordar la temática del bullying o acoso "con empatía, evitando la culpabilización y buscando respuestas adecuadas en diálogo con la escuela".Qué hacer ante un caso de BullyingEl protocolo tiene un listado acciones de abordaje ante la detección de un posible caso de acoso escolar. Primero destaca la necesidad de generar un espacio de diálogo individual o grupal para escuchar con atención lo sucedido. A eso se suma la incorporación de contenidos y actividades pedagógicas vinculados a la empatía, el respeto, la convivencia pacífica y el uso responsable de la palabra. También el desarrollo de propuestas lúdicas, dramatizaciones o dinámicas participativas que promuevan el diálogo, la cooperación y la resolución pacífica del conflicto. Se suma, a su vez, la revisión colectiva y el refuerzo de las normas de convivencia acordadas con el grupo, promoviendo su cumplimiento activo, y el acompañamiento a los estudiantes testigos para que puedan posicionarse como "agentes de cuidado, prevención y apoyo dentro del aula".La escuela deberá involucrar y notificar a las familias para compartir lo sucedido y realizar observaciones que puedan requerir acompañamiento desde el hogar, "ofreciendo orientación y promoviendo el trabajo conjunto con la escuela a los fines de revertir la acción, reparar la situación generada y asumir el compromiso en efectuar el seguimiento conjunto". La institución también deberá registrar la situación detectada en los registros institucionales correspondientes, consignando los datos relevantes: descripción de los hechos o sospechas, análisis preliminar realizado y acciones iniciales adoptadas. En caso de que la situación de acoso persista, la escuela deberá activar una "intervención institucional integral". "La gravedad de los hechos exige una respuesta formal, planificada y sostenida, que involucre de manera articulada al equipo directivo, los equipos técnicos, el personal docente y las familias, y que pueda incluir la comunicación y articulación con otros organismos competentes", sostiene el protocolo. La escuela deberá convocar la participación de los equipos técnicos con competencia en el acompañamiento socioeducativo. En el caso de las instituciones de gestión estatal, esta intervención podrá estar a cargo del Departamento de Orientación Escolar (DOE), Equipo de Asistencia Socioeducativa (ASE) y/o del Equipo de Orientación Escolar (EOE), según corresponda. En caso de establecimientos educativos de gestión privada, las autoridades del establecimiento educativo podrán solicitar la intervención de los equipos de supervisión de la Dirección General Educación de Gestión Privada a los efectos de recibir asesoramiento.El protocolo plantea en este punto varios niveles de intervención, que incluyen conversaciones y acciones con las personas involucradas de manera directa, con sus familias y también con el resto de los alumnos del aula. La intervención con la víctima de bullying incluye la generación de un espacio de diálogo, seguro y de confianza, y la creación de medidas de cuidado dentro de la escuela, como el acompañamiento por un adulto referente y adaptaciones en la dinámica escolar, entre otras. Respecto de la persona o el grupo de personas que hayan agredido a la víctima, la intervención incluye la creación de un espacio de escucha centrada en la reflexión sobre el daño causado, la asunción de responsabilidades y la reparación. También la realización, por parte de las autoridades escolares, de advertencias por escrito de las posibles consecuencias ante la reiteración de la conducta y la notificación a los adultos responsables. Esta intervención incluye, a su vez, la aplicación de acciones reparatorias o sanciones conforme lo establecido en los artículos 58 y 59 del Reglamento Escolar, como por ejemplo: "advertencias orales o escritas que deben ser comunicadas a padres o adultos responsables, acciones reparatorias en beneficio de la comunidad escolar, suspensión de la participación de él o los involucrados en alguna iniciativa extracurricular organizada por la institución educativa o el cambio de establecimiento educativo, entre otras".Respecto al involucramiento de los padres, la institución deberá convocar por separado a las familias de todas las partes implicadas (víctima, agresores y, si corresponde, testigos), brindar información sobre las intervenciones realizadas y establecer compromisos concretos y verificables de acompañamiento y participación en espacios de reflexión. La escuela deberá formalizar dichos compromisos por escrito, incorporándolos a los registros institucionales."El incumplimiento injustificado de los compromisos asumidos por parte de las familias y/o adultos responsables podrá derivar en la adopción de medidas institucionales adicionales y, de ser necesario, en la intervención de organismos competentes de protección de derechos", detalla el protocolo. En caso de que se advierta la existencia de riesgo o presunta vulneración de derechos, la institución deberá aplicar el "Procedimiento para la actuación conjunta entre el Consejo de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y el Ministerio de Educación ante situaciones de presunción o vulneración de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes", aprobado por Resolución de Firma Conjunta N° 1-GCABA-CDNNYA/24. "La Supervisión Escolar podrá dar intervención al Ministerio Público Tutelar, a fin de que, en caso de corresponder, tome la intervención de su competencia en el marco del Programa de Convivencia Respetuosa entre Pares", se afirma en el documento. Qué hacer ante un caso de cyberbullyingEntre las principales novedades que trae el documento se encuentra la incorporación de la figura del ciberbullying o violencia digital, con guías de acción para educadores y familias en caso de detectar una situación de este tipo. El documento establece que en estos casos, además de las acciones ya nombradas, la escuela deberá asesorar a las familias de los estudiantes que hayan resultado víctimas informando los canales de comunicación con la Unidad Fiscal Especializada en Delitos y Contravenciones Informáticas de la ciudad de Buenos Aires. Las familias afectadas pueden comunicarse con esta dependencia en forma telefónica, comunicándose al 0800 33 (FISCAL) 347225, disponible las 24 horas; mediante la aplicación "DENUNCIAS MPF", o también por correo electrónico dirigido a denuncias@fiscalias.gob.ar. La denuncia también puede realizarse de forma presencial, en Bartolomé Mitre 1735, Piso 3, de lunes a viernes de 9 a 20 horas.

La cartera de Educación bonaerense dio su versión sobre el violento hecho ocurrido en una escuela de City Bell

Tras las distintas versiones que circularon sobre el episodio violento ocurrido anteayer en la Escuela Primaria Nº80 de City Bell, la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires informó a LA NACION este viernes, a 48 horas del hecho, la versión oficial sobre lo sucedido. El incidente ocurrió durante la mañana del miércoles, en el edificio ubicado en 7 Bis entre 474 y 475, en el barrio Savoia de City Bell, La Plata. "Sobre lo ocurrido en la Escuela Primaria N°80, constatamos que no hubo docentes agredidas físicamente por familiares o integrantes de la comunidad educativa", explicaron desde la entidad.Y agregaron: "Se trató de un incidente entre estudiantes de quinto y sexto año, durante el cual las docentes y la directora intervinieron para separar a los alumnos y resultaron con golpes. Se encuentran en buen estado de salud y no fue necesaria la atención hospitalaria. La directora permanece a cargo de la institución desde el momento del hecho". Al ser consultados sobre si la escuela continúa cerrada o si hay presencia policial custodiándola, respondieron que no contaban con esa información.LA NACION no obtuvo hasta el momento respuestas del Ministerio de Seguridad provincial, pese a los reiterados intentos. Tampoco respondió el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (Suteba).Ayer, el diario local El Día había publicado una versión distinta: según ese medio, la secuencia comenzó en pleno recreo, cuando dos alumnos y una alumna empezaron a golpearse en el patio.El enfrentamiento escaló rápidamente y obligó a intervenir a docentes y auxiliares que intentaban separarlos. "Era casi imposible interceder por la violencia con la que se agarraron. Junto con otros maestros y auxiliares intentamos calmarlos, pero terminamos recibiendo algunos golpes también", contó una de las maestras al medio platense.Después de lograr tranquilizarlos, las autoridades convocaron a las familias para informarles lo sucedido y pedir que retiraran a sus hijos. Sin embargo, la llegada de los padres no trajo calma: por el contrario, desencadenó una agresión colectiva. De acuerdo con el registro policial y testimonios de docentes citados por el mencionado diario, varios alumnos seguían alterados y muchas familias se sumaron al clima de tensión. Entre gritos, insultos y empujones, adultos y estudiantes comenzaron a agredir a maestros y directivos. Hubo sillas arrojadas, tironeos de cabello y golpes de puño."Los atacaron a trompadas, a patadas, incluso los agarraron de los pelos. A la directora le dieron una patada en la pierna y la hicieron sangrar, porque le pegaron justo en una várice", añadió la docente citada por El Día. Según ese medio, la directora tuvo que ser trasladada en ambulancia por los traumatismos recibidos, especialmente en una pierna."Esto pasa más seguido de lo que se cree. Hace unas semanas hubo otra pelea fuerte entre estudiantes y tampoco la pudieron frenar", contó la madre de un alumno al diario platense.La escuela, que lleva el nombre de Profesora María Elena Altube, ya había atravesado otros episodios de violencia. Uno de los más graves ocurrió el 23 de septiembre de 2024, cuando una alumna de 10 años fue atacada por al menos siete estudiantes de grados superiores en pleno recreo. La niña terminó internada en el Hospital San Roque de Gonnet con múltiples traumatismos y cortes en el rostro y el cuero cabelludo.La lectura de los especialistasPara Manuel Álvarez Trongé, presidente y fundador de la Asociación Civil Proyecto Educar 2050, el origen del fenómeno es multicausal. "En gran medida la violencia tiene que ver con los malos resultados de aprendizaje, que no permiten pensamiento crítico, y con el clima de violencia que reciben los estudiantes del mundo adulto. Los insultos al que piensa distinto, las agresiones verbales en redes y los ejemplos de violencia en los medios de comunicación van armando un entramado que después aparece en la escuela", señaló."En ese marco, la tarea del docente y de los padres es crucial, y merece una atención especial del Estado, cuya obligación por ley es garantizar la educación y el aprendizaje de los menores, algo que hoy no está logrando", añadió. Guillermina Tiramonti, también especialista en educación, coincidió en que los hechos responden a una problemática social más amplia. "A mi criterio, la sociedad está mucho más violenta, mucho más propensa a reaccionar de forma agresiva. Y la escuela es parte de esa sociedad. No es que la violencia se produzca al interior mismo de la institución, sino que es una manifestación de lo que pasa afuera", explicó.Tiramonti agregó que hechos como este obligan a revisar el vínculo entre las familias y la institución escolar. "Es necesario que la escuela adopte ciertas prevenciones, sobre todo frente a reacciones de los padres. Antes había armonía entre los valores y creencias de las familias y lo que representaba la escuela. Hoy esa coherencia se quebró. La sociedad atraviesa un cambio cultural que fragmenta criterios y valores, y en ese cruce se producen estas explosiones de violencia", indicó.Álvarez Trongé añadió que episodios de este tipo deberían movilizar intervenciones inmediatas. "En situaciones tan graves se requiere una acción urgente con especialistas, psicólogos y psicopedagogos, para generar un clima escolar nuevo y trabajar con padres, directivos y docentes desde el nivel inicial. Las escuelas no pueden quedarse solas, sin la inversión necesaria y obligatoria que la ley exige", remarcó.Según informó ayer El Día, después del ataque, este jueves el predio educativo estuvo custodiado por un móvil policial ante el temor de nuevos episodios por parte de los docentes y administrativos de la escuela. "La intervención de la policía o de agentes de seguridad no es una solución educativa. Es necesaria en casos de violencia, pero también evidencia las falencias del sistema que estamos viviendo en la Argentina", declaró Álvarez Trongé.Además, los directivos y los inspectores mantuvieron una reunión con las familias para informar la suspensión de las clases y evaluar los pasos a seguir, reveló el medio platense. La medida se tomó para garantizar condiciones mínimas de seguridad para el personal docente, que manifestó no estar en condiciones de retomar las actividades sin resguardo.Si bien hubo gestos de solidaridad hacia los maestros, muchos padres se mostraron en desacuerdo con el cierre temporal y reclamaron por la reapertura de la escuela, publicó El Día.Este último episodio se suma a distintos hechos de violencia escolar en la provincia de Buenos Aires. Además de los antecedentes en la misma escuela, el 5 de noviembre en la Escuela Normal Nº 2 de La Plata una preceptora recibió un fuerte golpe en la cabeza por parte de un alumno y debió recibir varios puntos de sutura.En Mar del Plata, la Escuela Primaria Nº 21 también atravesó una situación de extrema violencia. El 11 de noviembre, un grupo de padres provocaron destrozos en el establecimiento en protesta por presuntos casos de abuso sexual atribuidos a un alumno de 10 años; horas después, la vivienda del menor fue incendiada."Lo grave es que estos no son hechos aislados. Las escuelas son muestra de la ciudadanía y de las comunidades a las que pertenecen. Los casos de bullying y violencia han recrudecido. Todo esto marca la alerta sobre la importancia de una educación integral y del abandono del Estado en su obligación de sostener un pacto educativo entre padres, docentes y estudiantes, con medidas preventivas y no reactivas", concluyó Álvarez Trongé.

La "crisis de choferes" que golpea a las escuelas de un condado de Texas obliga a un cambio impensado

El Distrito Escolar Independiente de Crosby (Crosby ISD), ubicado al noreste de Houston, anunció un cambio general en los horarios de escuela a partir del 6 de enero de 2026. La medida responde a la escasez de conductores de autobuses escolares, una situación que afecta a varias ciuades de Texas.Cómo impacta la escasez de conductores de autobuses en el sistema escolar de Texas"Padres, por favor, revisen el nuevo horario escolar que entrará en vigor el 6 de enero de 2026, así como el cronograma para realizar cambios en el transporte escolar", publicó la cuenta oficial de Crosby ISD en Facebook. El condado confirmó que estos cambios se implementarán tras las vacaciones de invierno boreal y afectarán a todos los niveles educativos.De acuerdo con la administración del distrito, el objetivo es reorganizar las rutas y reducir los retrasos que se han vuelto frecuentes durante los últimos meses. "Ante la división casi total de opiniones, la urgencia del asunto nos llevó a seguir adelante con la implementación en enero", dijo la superintendente del Crosby ISD, Paula Patterson, en diálogoc on ABC News.Asimismo, Patterson informó que se analizan incentivos económicos para atraer nuevos conductores, lo que podría incluir una propuesta de aumento salarial que aún se encuentra en revisión. Desde Crosby ISD reconocieron que el crecimiento de la matrícula y la competencia laboral en el área de Houston complican la contratación de personal para el transporte.Mientras tanto, los ajustes establecen que las escuelas intermedias comenzarán su jornada a las 8.30 hs, en lugar de las 7.10 hs, un retraso de casi hora y media. En tanto, las escuelas primarias adelantarán su entrada 15 minutos, mientras que las secundarias tendrán ligeros ajustes en su horario actual. Todos los campus aplicarán las modificaciones desde el 6 de enero de 2026.Nuevos horarios oficiales del Distrito Escolar Independiente de Crosby (Crosby ISD)El distrito detalló los nuevos horarios del calendario académico, de acuerdo al nivel educativo:Escuela secundaria: de 7.05 hs a 14.55 hs (antes era de 7.10 hs a 15 hs)Escuela primaria: de 7.45 hs a 15.35 hs (antes de 8 hs a 15.50 hs)Escuela intermedia: de 8.30 hs a 16.20 hs (antes de 7.10 hs a 15 hs)El cambio, según el distrito, permitirá escalonar las rutas de autobuses y optimizar el uso de los recursos disponibles. Sin embargo, la decisión fue tomada en medio de un panorama dividido entre los padres, de los cuales muchos consideran que el ajuste a mitad del ciclo complicará la logística familiar.Críticas a los cambios de horarios en escuelas de Crosby ISD"¿Hay alguien dispuesto a protestar contra esto?", publicó una madre descontenta en Facebook. "Esto es terrible para los padres de alumnos de escuela intermedia, porque muchos de nosotros trabajamos y con este cambio tenemos que estar en la escuela a las 8 de la mañana", aseguró.Otro padre expresó su preocupación por la falta de tiempo para adaptarse, dado que el aviso se emitió a pocas semanas de su implementación. "Es un cambio drástico con tan poco tiempo de aviso. Debería seguir siendo a las 7.10 hs, como ha sido desde el primer día de clases", expresó.Por su parte, Jackie Abendroth, quien tiene un hijo en sexto grado, dijo en una entrevista con ABC News que el nuevo horario representa un desafío para las familias que dependen del transporte escolar y deben cumplir con sus horarios laborales. "Todos comenzamos a trabajar a las 8 en punto. Si los niños entran más tarde, más estudiantes dependerán del autobús, pero no hay suficientes conductores", expresó.Según la encuesta realizada por el distrito y retomada por ABC News, el 45% de los padres estuvo a favor del cambio, mientras que un 44% se manifestó en contra. En tanto, el 11% se mostró indeciso.Ajustes tecnológicos y plazos para el transporte educativo en Crosby ISD Como parte de la transición, Crosby ISD anunció una serie de actualizaciones en su sistema administrativo. Entre el 7 de noviembre y el 1° de diciembre, los padres podrán ingresar al portal Skyward para actualizar la información de transporte, asistencia y otros datos requeridos para planificar las nuevas rutas.Asimismo, a partir del 15 de diciembre, las familias podrán consultar las rutas definitivas en la aplicación MyRide, donde estarán disponibles los itinerarios actualizados de los autobuses. El distrito enfatizó que todos los estudiantes deberán contar con un formulario vigente de transporte antes de que inicien las clases en enero.El Crosby ISD atiende principalmente a la comunidad de Crosby, Texas, ubicada en el condado de Harris, al noreste de Houston. El distrito administra escuelas como Crosby Elementary, Newport Elementary, Crosby Middle School y Crosby High School.

Padres y alumnos agredieron a docentes en una escuela primaria de City Bell: la directora terminó internada

La violencia escolar escaló ayer en la Escuela Primaria N° 80 de City Bell, en La Plata, donde un grupo de padres y alumnos atacó a docentes y directivos en medio de un episodio que rápidamente se desbordó y terminó con la directora del establecimiento internada. El hecho no es aislado y se suma a otros recientes registrados en la provincia.El episodio ocurrió durante la mañana del miércoles, en el edificio situado en 7 Bis entre 474 y 475, en el barrio Savoia. Según informó el diario local El Día, la secuencia comenzó en pleno recreo cuando dos alumnos y una alumna empezaron a golpearse entre ellos en el patio. El enfrentamiento evolucionó de inmediato y obligó a intervenir al personal docente y a auxiliares, que intentaban separarlos."Era casi imposible interceder por la violencia con la que se agarraron. Junto con otros maestros y auxiliares intentamos calmarlos, pero terminamos recibiendo algunos golpes también", contó una de las maestras al medio platense.Después de lograr tranquilizarlos, las autoridades decidieron convocar a las familias para informarles lo sucedido y pedir que retiraran a sus hijos. Sin embargo, la llegada de los padres no trajo calma: por el contrario, desencadenó una agresión colectiva.De acuerdo con el registro policial y testimonios de docentes citados por el mencionado diario, varios alumnos seguían alterados y muchas familias se sumaron al clima de tensión. Entre gritos, insultos y empujones, adultos y estudiantes comenzaron a agredir a maestros y directivos. Hubo sillas arrojadas, tironeos de cabello y golpes de puño."Los atacaron a trompadas, a patadas, incluso los agarraron de los pelos. A la directora le dieron una patada en la pierna y la hicieron sangrar, porque le pegaron justo en una várice", añadió la maestra citada por El Día.La directora tuvo que ser trasladada en ambulancia por los traumatismos recibidos, especialmente en una pierna, informó el diario platense.LA NACION contactó a la Municipalidad de La Plata, desde donde informaron que la escuela depende de la gobernación bonaerense. Consultados sobre los hechos, ni la Dirección General de Cultura y Educación ni el Ministerio de Seguridad provinciales contestaron, pese a los reiterados intentos. Tampoco hubo respuesta del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (Suteba). Desde la escuela, que lleva el nombre de Profesora María Elena Altube, recordaron que ya habían atravesado otros episodios de violencia. Uno de los más graves ocurrió el 23 de septiembre de 2024, cuando una alumna de 10 años fue atacada por al menos siete estudiantes de grados superiores en pleno recreo. La niña terminó internada en el Hospital San Roque de Gonnet con múltiples traumatismos y cortes en el rostro y el cuero cabelludo."Esto pasa más seguido de lo que se cree. Hace unas semanas hubo otra pelea fuerte entre estudiantes y tampoco la pudieron frenar", contó la madre de un alumno al diario local.La lectura de los especialistasPara Manuel Álvarez Trongé, presidente y fundador de la Asociación Civil Proyecto Educar 2050, el origen del fenómeno es multicausal. "En gran medida la violencia tiene que ver con los malos resultados de aprendizaje, que no permiten pensamiento crítico, y con el clima de violencia que reciben los estudiantes del mundo adulto. Los insultos al que piensa distinto, las agresiones verbales en redes y los ejemplos de violencia en los medios de comunicación van armando un entramado que después aparece en la escuela", señaló."En ese marco, la tarea del docente y de los padres es crucial, y merece una atención especial del Estado, cuya obligación por ley es garantizar la educación y el aprendizaje de los menores, algo que hoy no está logrando", añadió. Guillermina Tiramonti, también especialista en educación, coincidió en que los hechos responden a una problemática social más amplia. "A mi criterio, la sociedad está mucho más violenta, mucho más propensa a reaccionar de forma agresiva. Y la escuela es parte de esa sociedad. No es que la violencia se produzca al interior mismo de la institución, sino que es una manifestación de lo que pasa afuera", explicó.Tiramonti agregó que hechos como este obligan a revisar el vínculo entre las familias y la institución escolar. "Es necesario que la escuela adopte ciertas prevenciones, sobre todo frente a reacciones de los padres. Antes había armonía entre los valores y creencias de las familias y lo que representaba la escuela. Hoy esa coherencia se quebró. La sociedad atraviesa un cambio cultural que fragmenta criterios y valores, y en ese cruce se producen estas explosiones de violencia", indicó.Álvarez Trongé añadió que episodios de este tipo deberían movilizar intervenciones inmediatas. "En situaciones tan graves se requiere una acción urgente con especialistas, psicólogos y psicopedagogos, para generar un clima escolar nuevo y trabajar con padres, directivos y docentes desde el nivel inicial. Las escuelas no pueden quedarse solas, sin la inversión necesaria y obligatoria que la ley exige", remarcó.Según informó El Día, después del ataque, este jueves el predio educativo estuvo custodiado por un móvil policial ante el temor de nuevos episodios por parte de los docentes y administrativos de la escuela. "La intervención de la policía o de agentes de seguridad no es una solución educativa. Es necesaria en casos de violencia, pero también evidencia las falencias del sistema que estamos viviendo en la Argentina", declaró Álvarez Trongé.Además, los directivos y los inspectores mantuvieron una reunión con las familias para informar la suspensión de las clases y evaluar los pasos a seguir, reveló el medio platense. La medida se tomó para garantizar condiciones mínimas de seguridad para el personal docente, que manifestó no estar en condiciones de retomar las actividades sin resguardo.Si bien hubo gestos de solidaridad hacia los maestros, muchos padres se mostraron en desacuerdo con el cierre temporal y reclamaron por la reapertura de la escuela, publicó El Día.Este último episodio se suma a distintos hechos de violencia escolar en la provincia de Buenos Aires. Además de los antecedentes en la misma escuela, el 5 de noviembre en la Escuela Normal Nº 2 de La Plata una preceptora recibió un fuerte golpe en la cabeza por parte de un alumno y debió recibir varios puntos de sutura.En Mar del Plata, la Escuela Primaria Nº 21 también atravesó una situación de extrema violencia. El 11 de noviembre, un grupo de padres provocaron destrozos en el establecimiento en protesta por presuntos casos de abuso sexual atribuidos a un alumno de 10 años; horas después, la vivienda del menor fue incendiada."Lo grave es que estos no son hechos aislados. Las escuelas son muestra de la ciudadanía y de las comunidades a las que pertenecen. Los casos de bullying y violencia han recrudecido. Todo esto marca la alerta sobre la importancia de una educación integral y del abandono del Estado en su obligación de sostener un pacto educativo entre padres, docentes y estudiantes, con medidas preventivas y no reactivas", concluyó Álvarez Trongé.

Tiroteo en una escuela de California dejó un herido

El campus del Laney College fue puesto en confinamiento tras el ataque armado que dejó herido a su director atlético. El sospechoso sigue prófugo y las autoridades investigan el motivo del hecho

Las calificaciones sí son importantes en la escuela

"Recuerdan que aprender también implica exponerse, asumir riesgos, tolerar la frustración y capitalizar los logros", dice el autor y recomienda que en vez de eliminarlas o reducir las exigencias, se transmita a los adolescentes que son una zona de tránsito. Leer más

"Ver para soñar": así funcionará el programa de lentes gratis para escuelas primarias públicas

La SEP lo implementará como parte de la estrategia nacional "Vive saludable, vive feliz"

Inusitada violencia en Mar del Plata: queman la casa de un chico al que apuntan por tocar a unas nenas en la escuela

Un grupo de familiares protestó ante la comisaría y algunos fueron hasta el barrio del chico y le prendieron fuego a la casa familiar. Leer más

Dos presuntos casos de abuso sexual en una escuela de Mar del Plata derivaron en graves incidentes

MAR DEL PLATA.â?? Las escuelas públicas y municipales de esta ciudad y todo el distrito de General Pueyrredon realizan hoy una medida de fuerza por 24 horas y sin asistencia a sus puestos de trabajo tras los incidentes ocurridos ayer en la Escuela Primaria N°21, donde se registraron destrozos a manos de padres de alumnos indignados por dos supuestos casos de abuso sexual ocurridos en esa institución y de los que fueron víctimas dos niñas de 6 años, ambas a manos de un compañero de otro grado que tiene 10 años. La reacción fue tan grave que no solo hubo piedrazos y daños sobre el edificio escolar de calle Bolívar 9005, en el barrio Jorge Newbery, justo frente a la Comisaría 12ª, sino que los más violentos marcharon unas diez cuadras e incendiaron la casa de alumno acusado de "tocamientos y manoseos" a las dos alumnas de primer grado. #MDQ Tensión por dos presuntos casos de abuso sexual en la Escuela Provincial 21 del barrio Jorge Newbery. Primero la comunidad educativa reclamó respuestas con una protesta frente al establecimiento y después un grupo de vecinos prendió fuego la casa donde vivía el presuntoâ?¦ pic.twitter.com/JiD8lEl5ea— Hechos y Derecho (@Hechosanderecho) November 11, 2025La intervención policial apenas pudo menguar la furia de madres y padres de las víctimas y otros familiares que se sumaron, primero con el ataque a las instalaciones educativas, luego con quema de neumáticos a pocos metros y finalmente con el fuego que iniciaron de manera intencional y que consumió por completo la vivienda del alumno señalado como responsable de los abusos.Algunos de los padres, entre ellos los de las dos menores que habrían sido víctimas en este caso, pudieron hablar con los directivos del establecimiento que dependen de la Provincia de Buenos Aires. Pero no hubo acuerdo y los incidentes se multiplicaron.Como consecuencia de estas agresiones, que alcanzaron tanto a la escuela como a miembros de su planta docente y directiva, gremios del sector manifestaron su repudio absoluto y convocaron a una medida de fuerza que encontró amplio apoyo de todos los gremios vinculados al sistema educativo público.. Desde la delegación marplatense del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba) y del Sindicato de Trabajadores Municipales (STM), en este caso en representación de los docentes del sistema de enseñanza que depende de la comuna, se convocó a un paro total para este miércoles con movilización. Con la medida solo habrá clases en los establecimientos privados.La convocatoria es a marchar hacia un punto de encuentro establecido en inmediaciones del palacio comunal, a las 10. Allí se intentará expresar un reclamo común de "No a la violencia escolar". Por el caso tomó intervención el fuero de Responsabilidad Penal Juvenil, a efectos de determinar lo ocurrido. Se espera que en las próximas horas se cite a declarar a docentes y directivos de la escuela.Los padres, indignados, aseguraron que el menor acusado -que es alumno de quinto grado- ya tendría algunos antecedentes de mala conducta. Pero nunca había trascendido una acusación como la que se le hizo este martes. La versión que trascendióLa versión que trascendió es que el menor le tocó partes íntimas a las dos niñas de 6 años, supuestamente mientras ambas estaban en un horario de actividad fuera del aula. "Nos dijeron que el nene no va a volver, que va a seguir estudiando pero con módulos en su casa", dijo la abuela de una de las supuestas víctimas. Al niño, acompañado por su madre, lo tuvieron que retirar por una puerta lateral del establecimiento.Los incidentes ocurrieron poco antes de las 18 de ayer y no pudieron ser evitados por los policías que se habían instalado en la puerta, con intenciones de aportar tranquilidad a un escenario que tomaba cada vez más temperatura. Puertas adentro también hubo golpes o intentos de agresión sobre por lo menos una oficial de la Comisaría 12ª. La reacción final fue con piedrazos contra la fachada, donde los efectivos policiales se protegieron con escudos y debieron recurrir a gas pimienta para dispersar a los más agresivos. "Me dicen que el nene que las tocó es una criatura, pero mi hija también y las tienen que cuidar", dijo a los gritos la mamá de una de las víctimas de este caso de abuso sexual, hoy investigado por la justicia. Los sindicatos que forman parte del Frente Gremial Docente y que coinciden en este paro de hoy alzarán su voz hoy no solo por este caso sino por otros episodios que se vienen registrando en los que la violencia tiene un protagonismo destacado dentro de los establecimientos escolares. Entre ellos, una docente agredida a golpes la semana pasada por la mamá de una alumna.

El lobo digital ya está en las aulas: las escuelas no pueden seguir tratándolo como cordero

La digitalización escolar durante la pandemia expuso a niños y adolescentes a nuevos riesgos digitales dentro del ámbito educativo

El Gobierno confirmó el piso de 190 días de clases en 2026 y advierte que controlará las horas que pasan los chicos en la escuela

El Ministerio de Capital Humano informó que los titulares de Educación de todo el país acordaron 760 horas reloj en el nivel primario y 900 en secundaria.

Acuerdo nacional para el ciclo lectivo 2026: la cantidad de horas en las escuelas y qué dijo el Gobierno

Durante una nueva asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), todas las jurisdicciones del país se comprometieron, por primera vez, a respetar una determinada cantidad de horas efectivas consensuadas para los distintos grados y años. Se estableció que se dicten 760 horas en las escuelas primarias y 900 en las instituciones secundarias. Según pudo saber LA NACION, hasta ahora no había un consenso claro entre las provincias sobre cuál era la referencia real de tiempo de dictado de clases.Comunicado oficial.@JMilei pic.twitter.com/Wb3KYEoCvQ— Ministerio de Capital Humano (@MinCapHum_Ar) November 11, 2025Durante la asamblea, en la que estuvieron funcionarios de las 24 jurisdicciones y que fue presidida por el secretario de Educación del Ministerio de Capital Humano, Carlos Torrendell, también se ratificó que los respectivos calendarios escolares contemplen 190 días de clases. Noticia en desarrollo

Explosión en una escuela de Pergamino: los peritajes determinaron que se utilizó un elemento prohibido

Los peritajes de la Justicia determinaron que se utilizó un "elemento prohibido" en el experimento que explotó en la feria de ciencias en la escuela de la localidad bonaerense de Rancagua, a 15 kilómetros de Pergamino, y dejó 17 personas heridas.El 9 de octubre pasado durante una feria de ciencias organizada por el Instituto Comercial Rancagua, uno de los grupos decidió recrear la erupción de un volcán. El experimento debía funcionar como un fuego artificial, pero al encenderlo las llamas se propagaron rápidamente por la estructura y, en cuestión de segundos, se convirtió en una explosión. Las pericias químicas y de explosivos determinaron que utilizaron clorato de potasio, una sustancia prohibida por el Registro de productos y categorización pirotécnica, según precisaron fuentes judiciales. "Se utilizó para realizar la fórmula junto con naftalina y eso genera el efecto de la explosión", agregaron. Pergamino: quisieron simular la erupción de un volcán para una feria de ciencias y explotóAdemás del relevamiento del lugar, secuestro de documentación, y las entrevistas con directivos y autoridades provinciales, habían ordenado peritajes a cargo de la División de Explosivos. "Ya finalizamos los peritajes. En los próximos días va a estar saliendo un llamado a indagatoria para el profesor y la directora. Y luego vendrá la etapa en que se presenten a declarar", dijo a LA NACION el fiscal general del departamento judicial, Fernando Pertierra, y precisó que se los imputará por "estrago culposo". El evento consistía en la presentación de distintos proyectos estudiantiles coordinados por el profesor de Física y Química del colegio. Producto de la explosión, fragmentos del material encendido se esparcieron como pequeñas esquirlas, lo que dejó 17 personas heridas, en su mayoría alumnos, con lesiones de diversa gravedad: cortes, quemaduras y contusiones.La más afectada fue Catalina, una alumna de 10 años, que estaba ubicada en la primera fila al momento del estallido de la maqueta del volcán y recibió un impacto directo en la cara. Aunque en un principio se estimaba que estaría internada al menos seis semanas, su recuperación fue mucho más rápida de lo previsto y luego de tres semanas le dieron el alta a principio de mes.En un primer momento, fue atendida en el Hospital San José de Pergamino, pero debido al severo daño facial que sufrió y ante el riesgo de perder un ojo, fue trasladada de urgencia en un helicóptero sanitario bonaerense al Hospital Garrahan, en la ciudad de Buenos Aires.El incidente le provocó un grave traumatismo craneofacial: un fragmento metálico ingresó por el maxilar superior y se alojó a apenas a dos milímetros de la arteria carótida, precisaron desde el hospital pediátrico. Fue intervenida dos veces, en la primera ocasión durante más de once horas por un equipo multidisciplinario compuesto por siete áreas quirúrgicas.Permaneció internada en la Unidad de Cuidados Intensivos, bajo seguimiento clínico constante, con soporte hemodinámico y sedación analgésica y en contacto permanente con su familia.Tras la primera operación, la paciente se mantuvo bajo monitoreo constante, con soporte hemodinámico y sedación analgésica "para garantizar su comodidad y controlar el dolor", especificó el médico.Nuevo protocolo en CabaMenos de una semana después del accidente en Pergamino, cuatro adolescentes sufrieron quemaduras durante un experimento químico en la feria de ciencias del Colegio Guadalupe de Palermo.Según reconstruyeron sus compañeros presentes, el experimento consistía en poner alcohol etílico con otros componentes no inflamables en un recipiente para que el fuego saliera de diferentes colores. El alumno de 16 años tiró alcohol a un mechero cuyo fuego se estaba extinguiendo, y que el fuego subió por la botella de alcohol hasta prenderse de su ropa. Otros dos menores resultaron salpicados por las llamas.Fue el más afectado y sufrió quemaduras en el rostro y el pecho. Ingresó al Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez y fue derivado a la Unidad de Terapia Intensiva Pediátrica e intubado por compromiso de las vías aéreas superiores. También resultaron heridos otros dos alumnos de 13 y 14 años, con heridas similares, pero de menor gravedad que fueron derivados al Hospital de Quemados para una atención especializada.El Ministerio de Educación de la Ciudad anunció luego de este accidente que estaba trabajando en un protocolo para implementar en ferias de ciencia o experimentos, para reducir al mínimo los riesgos de accidentes o siniestros, que se publicó el viernes pasado en el Boletín Oficial. El "Protocolo de Prevención, Cuidado y Actuación ante Incidentes y/o Accidentes en el marco de Actividades Educativas" es obligatorio para todos los establecimientos educativos de gestión estatal y privada de la ciudad. Busca establecer pautas comunes de prevención, cuidado y actuación ante incidentes en actividades educativas en las que se manipulen sustancias químicas. Según precisan, el docente o responsable de la actividad deberá informar los riesgos de la actividad, estará a cargo de las medidas de prevención correspondientes y de verificar el estado, funcionamiento y condiciones de seguridad de los materiales antes de que los alumnos los utilicen. Entre las exigencias, además de capacitaciones y ejercicios de simulacro, solicitan contar con un botiquín y cartelería adecuada que indique salidas de emergencia, ubicación de extintores, duchas y lavaojos. Detallan los elementos de protección necesarios para cada actividad, qué hacer en caso de accidentes con fuego o derrames químicos, las reglas específicas para laboratorios químicos, máquinas y herramientas en el laboratorio, trabajos prácticos con materiales peligrosos y gestión de residuos.

"El pisito": la innovadora aula en una escuela española para alumnos con necesidades educativas especiales

La escuela es el motor de socialización más importante en la vida de un niño y joven que llegará a la adultez. No solo se trata de los conocimientos sino de aprender independencia, bienestar y convivencia. En Sevilla, España, crearon un aula prática

Al igual que CABA y Córdoba, Misiones aplica controles en Roblox en sus escuelas

La fuerza provincial difundió recomendaciones sobre control parental y supervisión digital, señalando la falta de acompañamiento adulto como un riesgo para los menores. Leer más

De la Escuela de Salamanca a la actual Escuela Austríaca

Sorprende que no sea muy conocida, habiéndose la Escuela de Salamanca adelantado en varios siglos a los economistas clásicos. En la España de los siglos XVI y XVII, los teólogos salmantinos analizaron muchos de los principios que más tarde asumiría el liberalismo clásico del siglo XVIII. Antes de que Adam Smith, David Hume o John Stuart Mill escribieran sus obras, estos pensadores ya reflexionaban sobre el valor, la propiedad, el comercio y la justicia en los intercambios. No es casual que Ludwig von Mises (Escuela Austríaca) afirmara que los españoles de Salamanca fueron "los verdaderos precursores de la economía moderna".La influencia de la Escuela de Salamanca trascendió las fronteras españolas. Está documentado que los Padres Fundadores de Estados Unidos actuaron bajo la inspiración de ideas que tenían su raíz en esa tradición. La Revolución Americana compartió con ella la convicción de que todos los hombres son creados iguales, que la soberanía reside en el pueblo y que el poder del gobierno debe ser limitado. El principio de que no puede haber tributación sin representación también remite a ese pensamiento moral y jurídico.Los salmantinos influyeron, así, en la filosofía política del segundo presidente estadounidense, John Adams, y, de manera indirecta, en los fundamentos de la Constitución norteamericana, a través de la recepción del pensamiento de John Locke, quien a su vez bebió de esa fuente.En el mundo hispanoamericano, esa herencia se nota en la obra de Manuel Belgrano. Mientras estudiaba en Salamanca y Valladolid, entró en contacto con una tradición intelectual que integraba la teología moral con la economía política. Belgrano sostenía que la riqueza nacional depende del trabajo, la educación y el respeto a la propiedad privada, ideas que continúan la línea salmantina. Asimismo, defendió la libertad de comercio y condenó los monopolios y privilegios corporativos, siguiendo la visión de un mercado entendido como un espacio de cooperación libre y voluntaria entre individuos.Los pensadores de Salamanca reflexionaron sobre los problemas éticos y económicos del comercio, la propiedad, el dinero y el poder político. Ya en 1555, el obispo Diego de Covarrubias afirmaba: "El valor de una cosa no depende de su naturaleza objetiva, sino de la estimación subjetiva de los hombres." Otro gran pensador, Martín de Azpilcueta (1493-1586), se adelantó a la teoría cuantitativa del dinero al escribir: "El dinero vale más donde y cuando hay falta de él que donde y cuando hay abundancia." Y Juan de Mariana (1535-1624), con su audacia habitual, aconsejaba a los reyes reducir el gasto público y evitar guerras innecesarias: "Majestad, evite empresas y guerras no necesarias y corte los miembros encancerados."De la teoría del derecho natural, focalizada en la dignidad y la libertad del ser humano como criatura racional, nacieron muchas de las ideas que, siglos después, retomaría el liberalismo clásico, con Adam Smith a la cabeza. En este sentido, puede decirse que el liberalismo es, en parte, una versión secularizada del pensamiento salmantino.La Escuela Austríaca de Economía, fundada por Carl Menger en 1871, recoge el legado salmantino y lo desarrolla desde una perspectiva científica. Su objetivo es explicar cómo funciona el mercado y demostrar que solo el respeto a la acción humana libre permite el progreso económico y social. Mientras que el liberalismo clásico considera al mercado como un orden natural y armónico, donde los precios tienden al equilibrio gracias a la competencia, los salmantinos creen que el mercado es un proceso dinámico de coordinación y descubrimiento. Además, a contrapelo de la corriente tradicional -la neoclásica-, que parte de decisiones racionales entre medios y fines dados, los austríacos centran su análisis en la acción humana entendida como un proceso dinámico, creativo y subjetivo de descubrimiento y coordinación.En palabras de Jesús Huerta de Soto, la austríaca es "la escuela liberal de economía por antonomasia, pues es la que mejor explica cómo la intervención del Estado y la coacción sobre la función empresarial perturban gravemente el proceso social de creatividad y coordinación". La Escuela Austríaca arranca del estudio del hombre tal como es: emocional, imperfecto y diverso. Busca comprender el proceso económico desde la libertad de actuar. Su máximo exponente, Ludwig von Mises, definió a la economía como una ciencia de la acción humana racional, a la que llamó praxeología. Por lo tanto, la racionalidad no se mide por el éxito de los resultados, sino por el hecho de que cada persona elige libremente según su propio juicio. Esa capacidad de elegir, errar, aprender y tomar acción conforme a los propios fines es, para Mises, la expresión misma de la libertad humana. Como escribe Ismael Quiles: "La libertad no es una facultad entre otras, sino el modo mismo de ser del hombre."En definitiva, tanto los salmantinos como los austríacos comparten un elemento esencial: la libertad y la responsabilidad individual que son la base del progreso. Solo cuando se respeta la acción libre del ser humano florece la civilización.Economista

Cachorros en el aula mejoran las habilidades lectoras y emocionales de alumnos en escuela primaria de Delaware

La colaboración entre la institución educativa y refugios locales ha facilitado la adopción de más de cien ejemplares, integrando a la comunidad en su cuidado y sensibilizando sobre el bienestar animal

César Caldarola: "No alcanza con enseñar, la escuela tiene que aprender a gestionar crisis"

El experto en comunicación institucional advierte que, en un contexto de cambios sociales, culturales y tecnológicos, las escuelas ya habitan una "zona sísmica educativa". Leer más

Francesco Tonucci: "No tengo vergüenza decirlo: todos los días iba a la escuela esperando que estuviera cerrada o faltara el maestro"

El reconocido psicopedagogo y dibujante italiano, defensor de los derechos de los niños, habla sobre la crisis de las escuelas y propone que los chicos "vuelvan a salir solos a la calle".

Padres denuncian violencia tras detención de profesora colombiana Diana Santillana en escuela de Chicago: "Parte de nuestra familia"

Es tal el impacto en la comunidad por cuenta de la detención de la maestra colombiana, que en solo tres días por medio de la plataforma de financiación colectiva 'GoFundMe' ya están a punto de completar los 150.000 dólares a punta de donaciones para solventar los gastos de representación legal de Santillana

Pilar Alegría: "Un pueblo que cuida de su escuela está cuidando de su futuro"

Pep Guardiola cumple 1000 partidos como DT: su mayor legado fue hacer escuela

Pep Guardiola está entre los entrenadores más influyentes en la historia del fútbol. Cada uno armará su propio ranking, pero en los últimos 20 años tuvo incidencia no sólo en los equipos que dirigió, sino también a nivel global, generando pensamientos y despertando ideas que traspasaron los colores, las fronteras. Aún con personas que no pueden estar de acuerdo con él, a medida que iba ganando títulos se iba haciendo camino desde el reconocimiento pero -sobre todo- por las formas, por las maneras de ramificar un mensaje superador, lejos del confort. Los mejores elogios que pueden hacerle a Guardiola es que transformó la era moderna, le aplicó una especie de "energizante" a la cultura táctica luego de todo lo que había realizado Carlos Salvador Bilardo anteriormente. Sus ideas y pensamientos tuvieron repercusión mundial. La siguen teniendo. Y lo segundo es que -y aquí quizás esté su mayor virtud- demostró sabiduría para tener 1000 formas de jugar si se conjugan los sistemas con las estrategias, casi tantas como la cantidad de partidos que alcanzará este domingo como DT. En el partido que Manchester City jugará con Liverpool este domingo, por la 11° fecha de la Premier League, Guardiola alcanzará los mil partidos como entrenador. Un logro en sí mismo teniendo en cuenta que, incluso en los ámbitos promocionales o más amateurs, el fútbol se maneja por resultados. Si un técnico logró llegar a esta cifra (y más en las altas esferas de exigencia), es porque es bueno. Muy bueno. Después, están las ideas, el mensaje, el legado que puede dejar en cada uno de sus dirigidos, en otros colegas que lo miran a cientos de kilómetros pero intentan copiar su estilo, sus movimientos.Pep ð??¬ If I have to choose one rival to this [Liverpool], I will share it with many people but this will be the best. I have been here longer than others in this country, the impact it's had on my life. Barcelona is my club and Bayern was incredible but Liverpool have been theâ?¦ pic.twitter.com/4Px4quQqk0— Manchester City (@ManCity) November 7, 2025"Las cifras son una locura... no paso mi tiempo pensando cuántos, pero cuando alcanzas ese hito y miras hacia atrás y ves lo que has logrado... las victorias, el nivel, no solo en Premier League, también en Champions, hemos hecho cosas increíbles en Barcelona, increíbles", recordó este viernes Guardiola en la conferencia de prensa. "Nunca pensé ni por un segundo en alcanzar los 1000 partidos", agregó a los 54 años. "Solo quieres hacer un buen trabajo, jugar al fútbol de la manera correcta y ver qué sucede".Los datos sorprenden desde la estadística positiva: el exjugador del Barcelona y de la selección española ha ganado 715 de los 999 partidos que ha dirigido, desde su debut con el Barcelona B en 2007. El entrenador de 54 años dijo estar contento por alcanzar los 1.000 partidos en el banco de suplentes justo contra el Liverpool, principal rival en Inglaterra de su Manchester City. "Por supuesto, Barcelona, el impacto que tuvo en mi vida como jugador de fútbol, como entrenador todavía más, es evidente, y por supuesto el Bayern Munich también fue una etapa increíble", describió el técnico en declaraciones reproducidas por la agencia AFP. Y agregó: "Pero el Liverpool, en especial con Jürgen Klopp (exentrenador de los Reds) fue el mayor rival en este país. No podría haber uno mejor", dijo.Así como la competencia sana entre Lionel Messi y Cristiano Ronaldo los hizo mejores desde lo individual a cada delantero, les agregó un plus de rebeldía en esa carrera por ser el mejor jugador del mundo (todavía hoy se relojean cuando hacen goles en sus respectivas ligas), Guardiola y José Mourinho se potenciaron, se hicieron mejores. Ni que hablar los cruces entre Pep y Ancelotti o ante Kloop, en lo que serían los enfrentamientos clásicos más modernos entre los entrenadores de los últimos años en la Champions.Guardiola dirigió 549 partidos al Manchester City (70,5 % de victorias), 247 al Barcelona (72,5 %), 161 al Bayern Múnich (75,2 %) y 42 al Barcelona B (66,7 %), que se desglosan en 715 victorias, 156 empates y 128 derrotasAl ser consultado sobre la opinión de quienes lo consideran el mejor entrenador de todos los tiempos, Guardiola respondió con ironía: "Tienen toda la razón". "Intento hacer jugar a mis equipos como yo lo entiendo, nunca he traicionado mis convicciones", respondió de forma más seria. Esto último puede no ser del todo cierto, aunque en el 99% de esos cotejos haya ido en esa dirección.¿Cuál es el legado Guardiola? Lo primero que generó fue recuperar el respeto por la pelota. La famosa "posesión" que se iniciaba saliendo desde abajo, asumiendo riesgos pero tratando de atraer a los rivales a su terreno para luego liberar marcas más adelante. Eso siempre fue pensando en atacar (y en atacar mejor). Luego le agregó el juego de posición. Y el ataque con extremos más se fue amoldando, generando efectos sorpresa como cuando utilizó a Lionel Messi de "falso 9â?³ en Barcelona ante Real Madrid, o cuando planteó la final del Mundial de Clubes 2011 ante Santos de Brasil sin delanteros, jugando en el equipo culé 3-7-0, y goleó 4-0. Se fue adaptando también a la idiosincrasia de los lugares donde dirigía: en Bayern Munich hizo la revolución con Philipp Lahm y Joshua Kimmich, pero sobre todo también tirando más centros que nunca para los tanques alemanes. "Pep llegó después de que nosotros ganáramos el tricampeonato. Vino y cambió nuestra mentalidad y nuestra forma de jugar. Puso mucho énfasis en la posesión de balón y en el posicionamiento. Eso me impresionó muchísimo", lo elogió Lahm, que se transformó en un todocampista con el DT español. En el Manchester City logró la mayor explosión, donde Pep más tiempo estuvo y más mano pudo meter de cero. Y terminó ganando la Champions necesitando a un jugador como Earling Haaland, un 9 para volver a las fuentes: temible, optimista, potente, goleador.Todo comenzó el 2 de septiembre de 2007, en un partido de la cuarta división española con el Barcelona B contra el Premia, frente a unos 2000 hinchas. Luego Guardiola asumió en el primer equipo del conjunto catalán en 2008, y empezó a acumular decenas de títulos, primero con el Barcelona (2008/2012), luego con el Bayern Múnich (2013/2016) y desde 2016, con el Manchester City. En 2023 logró una triple corona histórica con los Citizens, conquistando la Premier League, la FA Cup y la Champions League. Y una sola temporada se tomó libre, como "sabática": en 2012/13 cuando pasó el tiempo yendo a ver obras de teatro y renovando ideas en Nueva York. Utilizó muchísimos sistemas tácticos, por más que desde el inicio se las jugara (preferentemente) por el 4-3-3, 4-2-3-1 y 4-1-4-1.¿Algunos partidos en los que Pep no fue Guardiola? Los menos, es cierto que (casi) nunca se traicionó en función de su filosofía y discurso, pero en realidad lo que hizo fue recurrir a más herramientas: eso lo transformó en versátil, en un DT más completo. Hace poco, en septiembre pasado, en el cruce entre Manchester City y el Arsenal de su amigo Mikel Arteta que finalizó 1-1, por la 5° fecha de la Premier League, el conjunto visitante tuvo un planteo mucho más parecido al que solía tener José Mourinho ("el puto amo", uno de sus DT archirrivales en su destacadísima carrera como entrenador por conductas y estilos de juego) en los cruces por ejemplo entre Real Madrid y el Barcelona de Pep) y terminó sufriendo la igualdad en el tercer minuto de descuento, casi un castigo para su discurso. Por eso cuando terminó el partido reconoció: "Una vez en diez años... no está mal", bromeó Guardiola sobre el esquema ultradefensivo de su equipo, cuando un periodista le preguntó si el City había colocado un colectivo delante del arco, la figura futbolera que se utiliza en estos casos. Guardiola no es sólo eso: suele ser sinónimo del culto de la posesión y el juego de posición, de las estructuras elaboradas con progresión de sumatoria de pases escalonados. Pero ese domingo su equipo apenas pudo tener una tenencia del 33%. El City registró el control de balón más reducido de un equipo de Guardiola en toda su historia como técnico. Y agregó el DT para completar el concepto: "Creo que el Arsenal, en general, hoy ha jugado mejor. No me gustó defender tan atrás, pero a veces no tienes más remedio. Ellos controlaron mejor el partido, crearon más ocasiones. Tenemos que aceptarlo".En abril de 2024, Manchester City cayó ante Real Madrid y fue eliminado de la Champions League: contando toda la llave, el City remató ¡46 veces! (15 de ellas al arco), tuvo una posesión promedio del balón del 65%, contó con 20 córners a favor (18 de ellos sólo en la vuelta) e hizo 4 goles. "El fútbol es fútbol. En otro deporte, por estadística, por lo que sea, se hubiera ganado, pero el fútbol tiene esto de maravilloso. Lo que podemos hacer es jugar como jugamos. Tirar (rematar) las veces que hemos intentado, meterlos ahí, evitar sus transiciones.... Pero lo hicieron y sabemos la calidad que tienen", fue una de sus primeras reflexiones. Y agregó: "Cruyff decía que la suerte no existe y estoy bastante de acuerdo. Al final no hemos conseguido hacer el gol de la clasificación. Perder así duele, pero ¡qué manera más cojonuda de perder!" ¿Cuál fue lo obvio que le faltó a Manchester City para intentar ganar? ¿Qué ingrediente del ABC del fútbol se olvidó de explotar? La gambeta, ese uno contra uno que tan bien pueden resolver entre Foden, Bernardo Silva, Grealishâ?¦ A veces la innovación táctica termina sin dejar ver que falta lo más obvio, una de las primeras cosas que él valoraba del fútbol: el desequilibrio individual.Juan Manuel Lillo, entrenador que compartió varias etapas con él, lo definió así en 2015, en una charla con LA NACION: "Guardiola ha sido el mejor volante central de la historia. Una vez tuve que hacer una selección de los mejores jugadores de la historia y lo puse a él. Y luego Cryuff hizo lo mismo; sólo diferíamos en dos futbolistas, uno de ellos el propio Johan, que yo lo había puesto. Pero los dos pusimos al mismo N° 5, como lo llaman ustedes: Guardiola. Dentro del juego de posición también ha sido el mejor. Y, a partir de ahí, todo lo demás. Mi primera gran admiración a Pep viene como jugador. He tenido la suerte de dirigirlo y, sobre todo, la suerte... Es como un hijo para mí. Lo dirigí porque él se dejó dirigir. Platón decía: "Somos lo que hacemos y no lo que decimos". Tampoco sé si lo dijo Platón, pero a mí me gustó la frase. Yo tengo esta hipótesis. Él jugó entre medio, mientras iba a ser entrenador. El nació entrenador, lo que pasa es que tuvo que jugar entre medio porque lo hacía muy bien".Desde su primer trabajo con el Barcelona 'B' hasta sus etapas llenas de trofeos con el Barcelona, el Bayern Múnich y el City, Guardiola ha cambiado la cara del fútbol en su notable carrera como entrenador. Y alcanzó muchos récords, marcas de victorias consecutivas o cantidad de goles anotados que todavía persisten en varios de ellos equipos por los que condujo. Este viernes les agradeció a todos los grandes jugadores -entre ellos Lionel Messi, Xavi Hernández, Sergio Agüero y Kevin De Bruyne- que lo han ayudado en el camino. Y recordó una máxima desde sus inquietudes cuando todavía no se había retirado como futbolista pero ya pensaba como DT: "Las ideas son de todo el mundo y yo he robado lo máximo posible". "Los números son una locura, lamento decirlo," dijo Guardiola con una sonrisa. Y agregó: "¿Mi fórmula? Es mucho trabajo duro, mucha dedicación, pasión, amor. En eso, nadie me gana", señaló el viernes Guardiola. Su mayor legado fue hacer escuela, aunque no todos lo puedan imitar.Guardiola en cifras715Número de victorias de los 999 partidos de Guardiola hasta ahora. Es una tasa de victorias del 71,57%.40Número de trofeos ganados por Guardiola en su carrera como entrenador, promediando uno cada 25 partidos.10Número de temporadas en el Manchester City, siendo con mucho su permanencia más larga como entrenador.9Mayor número de goles anotados por los equipos de Guardiola en un solo partido. Ha sucedido dos veces: primero con Barcelona en una goleada 9-0 al L'Hospitalet en la Copa del Rey en diciembre de 2011 y luego con el Man City en una victoria 9-0 sobre el Burton Albion en la Copa de la Liga Inglesa, en enero de 2019.3Número de títulos de la Champions League ganados por Guardiola (2009 y 2011 con el Barcelona, 2023 con el Man City). Solo un entrenador, Carlo Ancelotti (5), tiene más.

Llevó a una perra sumida en una tristeza profunda a una escuela y lo que ocurrió conmovió a todos

No hay duda de que los animales logran ganarse un lugar especial en la vida de las personas, demostrando cariño, lealtad y compañía de formas que a menudo sorprenden. Perros y gatos se convirtieron en verdaderos miembros de las familias, y cada tanto aparece una historia que recuerda por qué ese lazo es tan profundo. En esta ocasión, un emotivo video se volvió viral al mostrar cómo un veterinario decidió llevar a una perra a la escuela para ayudarla a superar una etapa de depresión. El gesto conmovió a miles en redes y dejó un mensaje clave sobre la importancia de cuidar también la salud mental de los animales que nos acompañan cada día.Según informó El Heraldo, un veterinario recibió en su clínica a una perra que había sido diagnosticada con depresión luego de perder a sus crías. Conmovido por su historia, el profesional decidió buscar una forma diferente de ayudarla a recuperarse. En lugar de optar por un tratamiento convencional, tomó la iniciativa de llevarla a una escuela, no para perros, sino a una institución educativa donde pudiera interactuar con niños. La idea era que el contacto con los más pequeños y el ambiente alegre del lugar la ayudaran a mejorar su ánimo y superar poco a poco el duelo.La reacción de la perra fue pura emoción. Apenas llegó al sitio, los niños corrieron a saludarla y la colmaron de abrazos, caricias y juegos. En cuestión de minutos, su expresión cambió por completo: volvió a mover la cola, a mostrarse curiosa y hasta a sonreír, algo que no había hecho en semanas. La escena conmovió a todos los presentes y rápidamente se volvió viral por el poderoso mensaje que transmitía sobre la empatía y el impacto del amor en la recuperación emocional de los animales.En otro momento de la grabación, se puede ver a la perra sentada junto a un grupo de niños dentro del aula. Con una actitud tranquila y atenta, observaba todo a su alrededor hasta que un gesto espontáneo conmovió a todos: uno de los pequeños se le acercó, y ella, con dulzura, le extendió la patita para darle la "mano". El niño aceptó el gesto por un instante y luego volvió a concentrarse en su tarea, pero esa breve interacción bastó para emocionar a todos en las redes.Las reacciones de los usuarios al emocionante momentoComo era de esperarse, el video no tardó en hacerse viral en las redes sociales, donde miles de personas reaccionaron con ternura ante la historia. En las imágenes se puede ver cómo la perra disfruta del cariño de los niños, recibiendo abrazos y mimos mientras recupera poco a poco su alegría. La escena conmovió profundamente a quienes la vieron y generó una ola de comentarios llenos de empatía y amor."Necesita mucho cariño", "Tráiganme esa perrita a casa que aquí lo que sobra en la manada es el amor y los cuidados", "Llorar por perritos es mi pasión" y "¡Qué bella es! Esa carita, la expresión de sus ojos" fueron solo algunas de las reacciones más destacadas que acompañaron el clip, reflejando cómo la historia tocó el corazón de miles de usuarios alrededor del mundo.

La escuela de la Policía Nacional acoge el foro mundial de drones de la Interpol

"Roblox es hoy, mañana será otra aplicación": Córdoba bloqueó el juego en las escuelas y llamó a educar en ciudadanía digital

El Ministerio de Educación de Córdoba dispuso bloquear el acceso a Roblox en las redes escolares administradas por Educar, siguiendo la medida tomada por la Ciudad de Buenos Aires. Aunque no se registraron denuncias locales, las autoridades advierten que la solución pasa por educar en ciudadanía digital más que por prohibir aplicaciones. Leer más

Como en la ciudad de Buenos Aires: también en las escuelas de Córdoba bloquearon el acceso a Roblox

CÓRDOBA.- El Ministerio de Educación de Córdoba siguió los pasos del de la ciudad de Buenos Aires y también bloqueó en las escuelas el acceso a la aplicación Roblox. Se trata de una plataforma de videojuegos en línea y un sistema de creación de experiencias virtuales que permite a los usuarios -incluidos menores- programar, crear, compartir y jugar "experiencias" generadas por otros miembros de la comunidad.La decisión de Córdoba fue comunicada a través de la Subdirección de Infraestructura Tecnológica y Conectividad, que solicitó a los proveedores aplicar un filtro para impedir el acceso a la plataforma de juegos en las redes escolares administradas por Educar. Además, las autoridades solicitaron el mismo bloqueo a los proveedores de internet de la provincia para dar "tranquilidad a las familias" y reforzar la seguridad digital de los alumnos.Gabriel Scarano, director de Tecnología en el Ministerio de Educación cordobés, explicó a LA NACION que el bloqueo "se hace de manera preventiva. La prohibición es un primer paso para tratar una problemática mayor en la que ya venimos trabajando, generando y entregando materiales y promoviendo debates para que los estudiantes puedan construir una ciudadanía digital más responsable".La plataforma bloqueada permite el acceso gratuito de sus usuarios a la vez que ofrece interacción social mediante chats y entornos compartidos. Al segundo trimestre de este año, según datos de la consultora Sensor Tower, Roblox encabezó el ranking de descargas de juegos online en el país, con más de 800.000 instalaciones entre abril y junio. La mayoría de sus usuarios locales se concentra en el rango de entre 8 y 11 años.A fines del año pasado la plataforma fijó nuevos controles parentales para que los mayores pudieran seguir la actividad de sus hijos y también supervisar el tiempo diario que dedicaban a la actividad.Actualizó las configuraciones de madurez del contenido en función del tipo de material disponible e instrumentó restricciones adicionales para los usuarios menores de 13 años. En la ciudad de Buenos Aires el Ministerio decidió bloquear el acceso en todas las redes informáticas de las escuelas públicas después de que familias de una escuela estatal denunciaran un presunto caso de grooming que involucró a estudiantes fuera del horario escolar.Según informaron desde la Gerencia de Educación Digital del Ministerio Educación porteño, el bloqueo de Roblox forma parte de un esquema de protección que incluye filtros de contenido en las redes escolares, antivirus en los dispositivos del Plan Sarmiento y la implementación del Protocolo Escolar ante Situaciones de Violencia Digital. Dicho protocolo establece los pasos a seguir frente a casos de ciberacoso, grooming o difusión de material sensible.

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Pelea en una escuela de José C. Paz: madres se enfrentaron a golpes en el patio

Dos alumnas de la Escuela Secundaria N° 14 de José C. Paz discutieron en el patio del colegio y la situación escaló luego de que las madres se involucraran, no para separar, sino para pelear. Según indicó LN+, el hecho ocurrió el jueves por la mañana en la institución ubicada en el barrio Frino, pero trascendió recién este viernes.Testigos que presenciaron el insólito y violento episodio grabaron videos con sus celulares, que luego se viralizaron en las redes sociales. Allí, se puede ver que dos jóvenes se enfrentan a golpes, mientras algunos compañeros intentan separarlas. Batalla campal en una escuela de Jose C. PazLejos de llevar calma, una mujer -identificada por testigos como la mamá de una de las alumnas- intervino y comenzó a forcejear con otra, lo que desató una batalla campal. "¡Pará!. ¡Llamen a la Policía!", se escucha en las imágenes. Medios locales consignaron que docentes y directivos de la escuela contuvieron la situación hasta la llegada de personal policial y servicio de emergencias, que asistieron a varias personas con golpes y crisis nerviosas. Testimonios del caso que conmociona a José C. PazMónica, mamá de un alumno de la institución, indicó, contundente: "Los padres vienen y se creen que es una cancha de fútbol. No tienen respeto. Los que tienen que dar la educación son los padres". Y siguió: "Hay muchos chicos que están en la calle, hay muchos robos. En el colegio hay que convivir, no hay que ir a la violencia. Si los chicos tienen algún problema, se recurre a dirección y se habla. A los golpes no llegamos". Sobre el final de la nota, señaló que los menores deben respetar los docentes, maestras y directivos.Hablo una mama sobre la batalla campal en la escuela de Jose C. PazUna mujer, que se identificó como una abuela que tiene nietos en una institución aledaña, expresó: "Es una lástima porque uno deja a los chicos con tranquilidad y tenemos que salir a correr desesperadamente"."No puede ser que a esta altura tengan que tener una custodia en la puerta porque los menores cada vez están peor, y las mamás, en lugar de calmarlos, les hacen peor. Casi siempre hay peleas, siempre estamos con el corazón en la mano", continuó la mujer. Y concluyó: "Si tuviera que pasar por un momento de estos, daría tranquilidad, no me pondría a pelear". Dos casos similares en la misma semanaUna preceptora del Colegio Normal 2 de la ciudad de La Plata resultó herida en la frente cuando intentaba separar a un grupo de alumnos que se peleaba en el patio cerrado de la institución. Mónica, su compañera, dialogó con LN+ y brindó detalles de cómo ocurrió el episodio. "Mi compañera está bien, pero estuvo shockeada", afirmó, visiblemente conmocionada."Tengo 42 años, antes había amonestaciones, sanciones y ahora los chicos pueden hacer lo que quieren, romper lo que quieran, y nos tenemos que quedar de brazos cruzados", dijo la mujer.En la misma línea, señaló: "Yo estudié cuatro años de docente para trabajar, enseñar, no para que me estén pegando o rezar que no me pase nada, no es justo".Monica, tambuen preceptora y companera de la victimaEn tanto, la Escuela Secundaria Nº 16 de Junín, en el norte bonaerense, también fue escenario de violencia escolar. Una mujer irrumpió en un aula y atacó a golpes y con cadenas a una alumna de 14 años. María Laura, madre de la menor agredida, en diálogo con LN+, manifestó: "Mi hija está recuperándose de las heridas de la cabeza, que eran las más grandes: la podría haber matado".Maria Laura, madre de la nena agredida"La otra nena [en alusión a la hija de la agresora] se llama Karen y le decía cosas a mi hija. La molestaba y maltrataba. Un día se cansaron y fueron a buscarla con otras chicas hasta la parada de colectivo, donde le pegaron", explicó María Laura.Y completó: "Por ese motivo, al otro día fue esta mujer y se metió en la escuela. Cuando irrumpió en el aula preguntó por mi hija, y después sacó de la mochila de su nena una cadena para pegarle. Ya estaba todo premeditado".

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