educación

Depresión escolar en aumento: especialistas advierten falta de educación emocional en el sistema educativo peruano

Las cifras de ansiedad y depresión en escolares crecen mientras la escuela sigue enfocada en el rendimiento académico, dejando el bienestar emocional en segundo plano

La responsabilidad del Congreso en mejorar la educación

En los últimos dos años el presupuesto educativo nacional cayó el 50% y también cayó en la mayoría de las provincias.

Un argentino recibió en Oxford el máximo reconocimiento global en educación del carácter

Agustín Porres se convirtió en el primer latinoamericano en obtener el Ambassador of Character Award, otorgado por el prestigioso Jubilee Centre de la Universidad de Birmingham. La ceremonia se realizó ayer en la histórica Universidad de Oxford

Docentes frente al cambio: el rol de la tecnología en la educación actual

Un posgrado orientado a la innovación educativa aborda inteligencia artificial, neurocognición y prácticas pedagógicas basadas en evidencia

Ministro de Educación respondió a Juan Daniel Oviedo para defender al presidente: "Los precios se convierten en un instrumento de poder"

Daniel Rojas Medellín salió en defensa de Gustavo Petro tras las críticas del exdirector del Dane y candidato presidencial por el aumento de tarifas ajustadas a la inflación, entre ellas los peajes

Educación para el futuro: el camino hacia el desarrollo

En un mundo que se disputa el conocimiento, la ciencia aplicada, el trabajo calificado y las capacidades industriales, defender un modelo que apueste por la educación es defender la generación de oportunidades, movilidad social y un proyecto de desarrollo para agregar valor, garantizar mejores salarios e impulsar un mejor futuro para nuestro país y su gente

Minedu impulsa educación y deporte en La Libertad con inauguración de academia IPD y entrega de materiales escolares

El ministro Jorge Figueroa informó que más de 389 mil estudiantes serán beneficiados con la distribución de textos y cuadernos, cuya inversión supera los 2,3 millones de soles

Qué cambia en las escuelas de Texas con las nuevas leyes sobre educación que entraron en vigor en 2026

A partir de dos nuevas leyes, la experiencia en las escuelas de Texas cambiará para los estudiantes y sus familias. Aunque ambas normativas comenzaron a regir formalmente en septiembre de 2025, desde del 1° de enero existe un manual que explica a los padres los derechos sobre la educación de sus hijos. La regla también obliga a miembros de las juntas escolares a realizar una capacitación.Qué derechos otorga la ley SB 12 a los padres en TexasSegún lo que dispone el texto de la ley, se crea un reglamento que establece una serie de derechos para los padres y restringe ciertas acciones de las instituciones educativas.De acuerdo con lo aprobado por los legisladores de Texas, la norma tiene las siguientes claves:Se reconoce el derecho fundamental de los padres a dirigir la formación moral y religiosa de sus hijos, tomar decisiones educativas y opinar sobre tratamientos médicos.Estas garantías no pueden ser infringidas por el estado o las escuelas, a menos que sea por un interés estatal apremiante, como salvar la vida del niño.Además, los padres tienen el derecho de elegir la modalidad educativa: pública, privada o educación en casa.Las escuelas de Texas deben publicar un programa de estudios al inicio de cada semestre y la información debe ser accesible para las familias.En caso de que la salud física o mental de un estudiante cambie o se vea afectada, las instituciones deben notificar de forma inmediata a los padres.Queda establecido un sistema de quejas con plazos definidos, que prohíbe cualquier represalia a las familias por presentar un reclamo.Además, la ley de Texas también marca ciertas restricciones con respecto al género y a la educación que reciben los estudiantes sobre este tema.Las restricciones que la ley SB 12 impone a las escuelas de TexasAdemás de establecer los derechos para padres sobre la educación de sus hijos, la legislación también marca algunas normas que deben seguir las escuelas del Estado de la Estrella Solitaria:Las instituciones educativas tienen prohibido usar el criterio de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) para contrataciones o tratos diferenciales basados en raza o sexo.Los alumnos desde jardín de infantes hasta 12° grado no pueden tener clases o actividades sobre orientación sexual o identidad de género.El personal escolar tiene prohibido asistir a un alumno en lo que la ley define como "transición social". Esto incluye el uso de nombres o pronombres que no correspondan con el sexo biológico del estudiante.SB 204 en Texas: el manual obligatorio sobre los derechos de los padresEl texto de la ley SB 204 funciona como una obligación para generar un documento en el que las familias puedan conocer lo que indica la SB 12 de forma sencilla. De acuerdo con la norma, desde el 1° de enero es obligación que el estado disponga del manual de derechos de los padres en materia educativa.Por otro lado, también establece una capacitación obligatoria sobre estos temas para los miembros de las juntas de los distritos escolares. Quienes ya estén en funciones tienen tiempo hasta el 1° de septiembre como fecha límite para completar esta instrucción.

Texas trae buenas noticias: Greg Abbott impulsará la educación financiera obligatoria en las preparatorias públicas

Una nueva ley estatal exige una clase de finanzas con evaluación obligatoria.La medida alcanzará a la generación de 2029 y busca preparar a los estudiantes para decisiones clave sobre dinero, trabajo y crédito.

¿Dónde ganar en el despliegue de IA en educación?

La IA correctamente desplegada ofrece una oportunidad estratégica para elevar la calidad educativa, retener talento y cerrar brechas de aprendizaje

La nueva ministra de Educación inicia sus primeros contactos con las familias del alumnado

La ministra de Educación y Alejandro Blanco comparten líneas de trabajo para este año

La ministra porteña de Educación celebró el nuevo control de seguridad facial para niños en Roblox

La medida apunta a prevenir el grooming o el abuso sexual infantil. Leer más

Lexia el emprendimiento que ayuda a niños y niñas con dislexia: "La educación puede y debe adaptarse a cada persona"

Un grupo de estudiantes del Colegio Cardenal Copello creó un cuaderno didáctico con una metodología que facilita la lectura para aquellas personas con dislexia. Un aprendizaje que va más allá del aula

Alcaldía de Amagá, Antioquia, suspende a secretaria de Educación, tras protagonizar riña en vía pública

El proceso disciplinario se inició luego de que se conociera una grabación donde la servidora pública aparece en un episodio de violencia

Nueve claves y una convicción para entender la educación del 2026

Con la consolidación de la IA en el campo educativo, se hace necesario una revisión de los programas educativos, los contenidos, la didáctica, la enseñanza de nuevas habilidades

Buenas noticias para Nuevo México: el estado se ubica entre los 20 mejores de EE.UU. en educación superior

El fuerte impulso al acceso universitario sin matrícula y una política sostenida de inversión pública colocaron a Nuevo México en el puesto 20 del ranking nacional.

Salud, educación y programas sociales: Sheinbaum presume logros de la 4T en 2025

La presidenta presentó un balance donde resaltó, además, indicadores económicos favorables y una reducción en los índices de violencia

Presentan un amparo contra el desfinanciamiento de la educación técnico profesional

Se trata del artículo del Presupuesto 2026 que derogó el fondo nacional que sostenía a las escuelas técnicas. Sostienen que la norma es inconstitucional.

Año escolar 2026: Minedu contratará a 9 mil auxiliares, profesionales y estudiantes de Educación

El Ministerio de Educación anunció la apertura de inscripciones para el proceso de contratación de auxiliares de educación 2026, una convocatoria que busca incorporar a más de nueve mil profesionales y estudiantes al sistema público

Santa Isabel Ana Seton, la mujer que fundó la educación católica en Estados Unidos

El 4 de enero el santoral católico recuerda a Santa Isabel Ana Seton, madre, educadora y fundadora, figura clave del catolicismo moderno en Estados Unidos. Leer más

La Secretaría de Educación tuvo 16 programas sin ejecutar

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Medellín implementa modelo de fotodetección con señalización y educación vial preventiva

La Alcaldía implementó un modelo que permite gestionar directamente comparendos y cámaras, mientras que los recursos recaudados se destinan a infraestructura vial, modernización semafórica y campañas de educación y seguridad vial

Liderazgo y educación

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Enseñanza del cuarteto: La educación fortalece la identidad y las raíces de su entorno

Tras la declaración del cuarteto como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, el gobierno lo incorporó como enseñanza obligatoria en la currícula. Dos directores de escuelas provinciales analizan la utilidad, el impacto y su abordaje en las aulas cordobesas. Leer más

IA y educación. ¿Cómo debería ser el aula del futuro?

El badajo siempre termina funcionando en las tendencias. Cuando una sociedad empuja demasiado hacia un extremo, el péndulo vuelve. Después de dos décadas de hiperconexión, los padres de la generación Beta (aquella que comprende a los nacidos a partir de 2025) comienzan a criar a sus hijos en la pausa: menos estímulo, más silencio. En el mundo donde todo puede simularse, lo auténtico se volvió un lujo. Un estudio realizado por el MIT Media Lab junto con la Unesco advierte que las políticas educativas tenderán a retrasar la exposición digital. El modelo proyecta entornos sin pantallas para los primeros años, con el fin de reforzar la atención, la imaginación y la empatía.El hallazgo coincide con un estudio longitudinal de la Universidad de Oxford: los niños que pasan sus primeros cinco años con juegos analógicos presentan mejores niveles de concentración y vocabulario. La generación Beta podría ser la primera que asocie la tecnología con el límite, no con la expansión. En sus aulas, la IA no será un misterio sino un paisaje.Mientras la IA se infiltra en la vida cotidiana, emergen signos de saturación"Ya el arco y flecha, al permitir matar a mayor distancia, cambió nuestra manera de habitar el espacio -explica Iván Petrella, director de Cultura y Ciencia en la Fundación Bunge y Born-. Hoy los grandes cambios que se vienen tienen que ver no con la IA concebida de manera aislada, sino con la cruza entre ella y desarrollos como la biotecnología o la edición génica. Por ejemplo, vamos en camino a ser el único animal con la capacidad de hackear nuestro desarrollo y el de otras especies. Eso sí me parece un cambio de paradigma civilizatorio. ¿Estaremos a la altura de semejante responsabilidad?". Para Petrella, la revolución es más antropológica que informática: la inteligencia híbrida redefine qué entendemos por humano. Si los algoritmos aprenden de nosotros y a la vez nos enseñan, la educación se vuelve una defensa ética frente a la automatización. No se trata sólo de dominar una herramienta, sino de comprender qué clase de vínculo estamos creando con ella.Mientras la IA se infiltra en la vida cotidiana, emergen signos de saturación. UNICEF registró en 2024 que más del 60% de los padres europeos y latinoamericanos intenta limitar el uso de pantallas en menores de seis años. La neurocientífica Tania Singer, desde la Universidad de Stanford, comprobó que la exposición prolongada a dispositivos en la infancia altera los circuitos neuronales de la empatía y la autorregulación emocional. En la contracara, crecen las escuelas "low tech", inspiradas en experiencias ensayadas en Finlandia y Corea del Sur, donde los alumnos aprenden primero a concentrarse y después a programar.El informe 2025 del Oxford Internet Institute refuerza la hipótesis: los aprendizajes mediados por pantallas tienden a ser más superficiales y menos persistentes que los basados en exploración directaEl economista Eduardo Levy Yeyati, profesor plenario en la Universidad Torcuato Di Tella, observa el panorama con cautela: "No existe aún evidencia empírica sólida de este fenómeno, sino una tendencia emergente que suele interpretarse como respuesta al exceso digital y la fatiga tecnológica de los hijos de millennials hiperconectados, y de los temores de sus propios padres. Esta inclinación hacia lo analógico es saludable porque reconecta con la experiencia física y presencial, que es el complemento natural de una IA generativa entrenada en conocimientos explícitos, pero sin discernimiento ni flexibilidad contextual".El informe 2025 del Oxford Internet Institute refuerza la hipótesis: los aprendizajes mediados por pantallas tienden a ser más superficiales y menos persistentes que los basados en exploración directa. Para Levy Yeyati, eso traduce un riesgo: "La educación debería invertir su lógica de siglos: dejar la transferencia de contenidos al modelo y concentrarse en la práctica, la prueba y error, la creatividad y el accidente, que como son difíciles de describir, hoy le son esquivos al algoritmo". En esa línea, advierte: "La automatización no desplaza solo tareas, sino también valores. Cuando todo se mide por su productividad, lo humano queda fuera del cálculo. Pero la educación no puede guiarse por la lógica del mercado: su función es formar criterio, no rendimiento. Si el aula se parece a un tablero de control, perdemos la experiencia de aprender con otros, que es lo que nos hace sociedad".A esa idea se suman datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE): los estudiantes que pasan más de cuatro horas diarias frente a pantallas fuera del aula presentan, en promedio, un 15% menos de comprensión lectora y una mayor dificultad para sostener la atención. En ese contexto, lo analógico deja de ser nostalgia y se convierte en un nuevo capital cognitivo. Los cuadernos, los lápices, incluso el dibujo a mano, recuperan valor pedagógico: son los espacios donde la mente todavía se permite divagar.EquilibrioLa pandemia aceleró la digitalización educativa, pero también reveló su límite. Un estudio de la Universidad de Buenos Aires y la UNESCO mostró que el aprendizaje remoto amplificó brechas socioeconómicas y de atención. Desde entonces, las políticas educativas buscan integrar la IA sin perder la mediación humana. "Internet reconfiguró las formas en que construimos conocimiento -indica Mariana Maggio, doctora en Educación y miembro del Consejo Nacional de Calidad de la Educación-. Luego, el acceso generalizado a los teléfonos celulares marcó nuestras subjetividades de diversas formas. Atravesamos, además, una pandemia que aceleró procesos de digitalización y, desde el punto de vista educativo, dejó claro que podemos seguir educando en condiciones muy alteradas. Sin embargo, la vuelta a la presencialidad mostró que aquello no alcanzó para desarticular una matriz didáctica clásica centrada en la transmisión y la repetición".La especialista sostiene que la desconexión total es un espejismo: "Tenemos que reconocer que vivimos una realidad híbrida y que nosotros también lo somos. A partir de ahí, construir un balance en el que la escuela enseñe cabalmente a moverse y a crear tanto en el lado físico como en el virtual del mundo. Muchas veces el discurso de la desconexión viene de hogares altamente conectados. Se le pide a la escuela que resuelva un problema que no creó, ya que son las familias las que entregan los teléfonos celulares a edades cada vez más tempranas, y también se le exige que renuncie a las tecnologías cuando en realidad lo que se discute es el uso masivo del teléfono celular".En la conversación sobre el rol docente, Maggio insiste en que el aula no puede convertirse en un laboratorio de prueba para algoritmos, sino en un espacio de vínculos y creación compartida. Para ella, la pedagogía sigue siendo el eje que permite habitar la tecnología sin perder humanidad. "La pregunta no es cuánta tecnología hay en el aula, sino qué clase de vínculos produce. Si el aprendizaje ocurre entre pantallas que no dialogan, no hay transformación. Pero si usamos la IA para crear, contrastar y debatir, el conocimiento se vuelve vivo. Lo importante no es domesticar la herramienta, sino reencantar el proceso educativo".La cuestión ya no es si la IA reemplazará a los docentes, sino qué lugar ocupará en la formación del juicioEn un artículo reciente publicado en este diario, Guillermina Tiramonti, magíster en Educación, afirma que la educación debe cambiar y adaptarse a estos tiempos: "Además de la capacidad de moldear los modos de vivir, lo digital utiliza una metodología para abordar el conocimiento que dista mucho de la que prevalece en las escuelas. Una investigación por internet o un adecuado interrogatorio a la IA permite acceder a la compleja trama que sostiene la realidad y/o identificar los múltiples elementos que se articulan entre sí para producir un determinado fenómeno, una circunstancia histórica o política".Información y sentidoLa Universidad de Harvard, en un trabajo conjunto con UNICEF, determinó que la alfabetización digital crítica reduce en un 40 % la propagación de desinformación entre adolescentes. Los programas más exitosos, concluye el informe, no enseñan "a usar tecnología", sino a interrogarla. Allí aparece un nuevo tipo de alfabetización: ética y algorítmica a la vez. Los nuevos programas de Finlandia, Singapur y la provincia de Buenos Aires apuntan en esa dirección: aulas que alternan lectura en papel con IA supervisada, talleres de pensamiento computacional y pausas de silencio. Cada una de esas pausas se vuelve un gesto político: enseñar a habitar el mundo sin demanda constante. En ese equilibrio, la escuela podría redefinirse como un espacio de resistencia cultural.La cuestión ya no es si la IA reemplazará a los docentes, sino qué lugar ocupará en la formación del juicio. "Sobra información -indica Petrella-; el sentido y el juicio tienen que ser la prioridad. Hay que poner foco en cómo aprenden los modelos, cómo recomiendan, cómo influyen con pequeños empujones para impulsar conductas. Hay que enseñar a preguntar ¿por qué veo esto?, a verificar fuentes y hacer una pausa antes de aceptar una respuesta. Hay que enseñar a comprobar, contrastar, conversar. Así la IA puede ayudar, pero no decide por vos. La prioridad no es usar tecnología, sino formar criterio, carácter y vida en común".La investigación del Center for Humane Technology, en San Francisco, señala que los adolescentes que incorporan rutinas de desconexión voluntaria, como lectura sin pantalla, escritura manual o interacción cara a cara, desarrollan una mayor estabilidad emocional y creatividad sostenida. Lo analógico aparece como ejercicio de libertad: el recreo frente al algoritmo."Cuando analizamos la realidad que nos rodea, lo que sobra son problemas inmensos que como humanidad no hemos logrado resolver -coincide Maggio-. La pobreza, la crisis ambiental, los conflictos bélicos, las pandemiasâ?¦ Si abrazamos en la educación esos problemas como horizontes de transformación, está todo por inventar. Necesitamos hacernos nuevas preguntas, crear conocimiento original, colaborar a escala, intervenir en un sentido de paz y de justicia".Para Levy Yeyati, el desafío será preservar lo irreductiblemente humano: "Lo que va a tener valor no es lo que se repite bien, sino lo que se imagina distinto".En medio de un debate abierto, todo parece sugerir que el futuro de la educación no será enteramente digital ni enteramente analógico. En el mejor de los casos, será consciente. Quizá la apuesta por una infancia analógica no sea un regreso al pasado, sino una defensa del porvenir. La generación Beta crecerá entre pantallas, pero tal vez aprenda a mirarlas con distancia. Los muchos milennials que hoy enseñan a desconectarse no son tecnófobos: buscan rescatar la pausa, la conversación, el asombro. En la escuela del futuro, la verdadera innovación podría ser el silencio: ese territorio donde el pensamiento todavía respira.

Aunque con progresos y reformas, la educación peruana en 2025 aún tiene grandes desafíos que siguen pendientes en 2026

La modernización impulsada por el Ministerio de Educación se refleja en nuevas infraestructuras, más inclusión de tecnología y revalorización docente, aunque persisten desigualdades, retos de calidad y tensiones institucionales en todo el país

Qué se celebra el 2 de enero en el Perú: hitos que forjaron identidad, educación y desarrollo urbano

Diversos acontecimientos registrados un 2 de enero marcaron el rumbo de la sociedad peruana, desde la consolidación académica hasta la organización territorial y la proyección cultural del país

Volantazo de Zohran Mamdani en Educación: el sorpresivo cambio de postura que impacta en todas las escuelas

Poco antes de la toma de posesión, el ahora flamante alcalde de Nueva York, Zohran Mamdani, protagonizó un significativo giro en su postura sobre el control de las escuelas públicas de la ciudad. Tras abogar enérgicamente en la campaña por el fin del control mayoral, ahora anunció que buscará extender esta modalidad en el sistema escolar más grande de Estados Unidos.Mamdani cambia de opinión sobre el control de las escuelas en NYCEste cambio de rumbo, anunciado sobre el filo de su investidura, marca una reorientación clave en la política educativa de la metrópolis. La decisión refleja la comprensión de Mamdani sobre la necesidad de que el alcalde rinda cuentas por los resultados escolares, a pesar de sus previas reservas sobre cómo Eric Adams, su antecesor, ejerció ese poder. La movida generó diversas reacciones entre líderes educativos y padres, quienes esperaban un nuevo modelo de gobernanza.¿Cuál fue el cambio de postura principal de Mamdani respecto al control escolar?Mamdani desistió de su idea de poner fin al control mayoral de las escuelas de la ciudad. Durante su campaña había argumentado que el sistema actual silenciaba las voces de maestros, padres y estudiantes en decisiones fundamentales. Ahora, en lugar de desmantelarlo, planea solicitar a la Legislatura estatal una extensión de su autoridad sobre las escuelas cuando el modelo se someta a renovación, generalmente por períodos de dos o cuatro años.¿Por qué Mamdani revirtió su posición sobre el control mayoral de las escuelas?Mamdani explicó que, aunque discrepaba con la forma en que el alcalde saliente, Eric Adams, ejerció el poder educativo, comprendió la necesidad de que el alcalde sea directamente responsable de los resultados de las escuelas públicas. Según The New York Times, el nuevo alcalde afirmó: "Aunque tenía preocupaciones sobre el control mayoral, también sé que los neoyorquinos necesitan saber dónde recae la responsabilidad final: en mí". Este reconocimiento de la rendición de cuentas pública fue un factor clave en su cambio de postura, contrastando el control férreo del alcalde de Nueva York con otros distritos que confían en juntas escolares electas.¿Qué enfoque específico prometió Mamdani para su versión del control mayoral de las escuelas?El alcalde electo se comprometió a implementar un nuevo enfoque para el control mayoral que garantice una participación comunitaria "no ceremonial o procesal, sino tangible y accionable", según Chalkbeat.Esto incluye reestructurar las reuniones de los consejos de educación comunitaria para facilitar la asistencia de padres trabajadores y mejorar la conciencia sobre estos consejos, que tienen baja participación electoral. Además, planea mejorar el rol del coordinador de padres para que sean "organizadores significativos" en lugar de meros coordinadores administrativos, reconociendo su importante labor actual, especialmente con familias sin hogar.¿Quién es Kamar Samuels, el nuevo canciller de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York, y cuál es su trayectoria?Kamar Samuels, de 48 años, fue nombrado por Mamdani como Canciller de las Escuelas, una de las posiciones educativas más influyentes en Estados Unidos. Samuels es un educador veterano de Nueva York, quien inició su carrera como maestro y director en el Bronx. Más recientemente, sirvió como superintendente del Distrito 3 de Manhattan y del Distrito 13 de Brooklyn. Es reconocido por su trabajo en la expansión de opciones académicas rigurosas, sus esfuerzos en la integración escolar mediante fusiones y rezonificaciones, y su liderazgo en la implementación del currículo de alfabetización NYC Reads, que ha mostrado aumento en los puntajes. Mamdani lo eligió por su "visión transformadora" y comprensión del sistema escolar.¿Cuáles son los desafíos principales que enfrentará el nuevo Canciller en el vasto sistema escolar de NYC?El sistema escolar de Nueva York, con un presupuesto de 40.000 millones de dólares y más de 1.500 escuelas, enfrenta desafíos considerables. La ciudad está en su tercer año de un esfuerzo para repensar cómo los niños pequeños aprenden a leer. Más de 150.000 alumnos estuvieron sin hogar el año pasado y uno de cada tres estudiantes padecía ausentismo crónico Además, el sistema necesita miles de maestros, especialmente en áreas como educación especial, bilingüe, matemáticas y ciencias, para reducir el tamaño de las clases. Mamdani también destacó que casi el 45% de los estudiantes de 3º a 8º grado estaban por debajo del nivel de grado en los exámenes estatales del año pasado. John C. Liu, presidente del comité de educación del Senado estatal, enfatizó la necesidad de un liderazgo "claro y constante", según reconstruye The New York Times.¿Cómo ha sido la reacción de líderes y defensores de la educación ante la decisión de Mamdani de mantener el control mayoral?El giro de Mamdani generó reacciones encontradas. Algunos líderes educativos veteranos que se preocupaban por un enfoque laxo en las escuelas probablemente verán con agrado esta decisión, al igual que grupos como StudentsFirstNY, cuya directora ejecutiva, Crystal McQueen-Taylor, la calificó de "un camino hacia un liderazgo claro y una responsabilidad directa por los resultados". Sin embargo, la decisión podría frustrar profundamente a algunas familias y defensores que habían esperado un nuevo modelo. Leonie Haimson, defensora de la educación, describió el cambio como "muy preocupante", expresando escepticismo sobre las promesas de mayor participación, señalando que "cuando llega el momento de la verdad, simplemente hacen lo que quieren".Este contenido fue producido por un equipo de LA NACION con la asistencia de la IA.

¿Crece la industria de educación virtual en Perú? Plataformas de aprendizaje online apuntan a US$22.860 millones en la región

El ahorro en transporte, alojamiento y materiales está constituyendo, localmente, uno de los mayores incentivos para la formación continua a través de la educación a distancia

Educación y algoritmos: por qué la conversación sobre el uso de la IA recién empieza

Al cierre de 2025, América Latina ya no ve la IA en educación como moda, sino como infraestructura cultural que organiza aprendizajes, vínculos y decisiones. En Argentina, datos como los que arrojó Kids Online Argentina 2025 de UNICEF en coordinación con otras organizaciones, confirman una hiperconexión cada vez más temprana en edad, e impulsan debates públicos que trascienden el aula, siendo un tema común en medios como TV y TikTok, donde a veces corre fácil la desinformación que impacta en la narrativa de futuro: ¿vale la pena estudiar si la IA va a reemplazar a los trabajos? Y qué decir cuando el más mencionado es el rubro de la tecnología, el cual se incentivó en el sistema educativo durante los últimos años. Y casi como develar una sospecha común: investigaciones recientes como la de la Universidad de Cornell, muestran que más de un tercio de los chatbots más utilizados aplica tácticas de manipulación emocional para retener usuarios (culpa, dependencia, falsa intimidad) incluso cuando la persona usuaria quiere dejar de usarlos. En adultos, esto ya genera daño emocional, y en adolescentes que usan IA para hablar de tristeza, soledad o angustia, el riesgo es evidente y cambia el eje del debate educativo: ya no se trata solo de plagio o uso de herramientas, sino de seguridad emocional, alfabetización crítica y responsabilidad de diseño de las Big Tech.Gobernanza y educaciónFrente a este escenario, 2025 mostró avances reales, aunque parciales. Funcionó cuando la región dejó de pensar la IA como "herramienta" y empezó a discutir marcos de gobernanza y alfabetización, lo que se vio representado en lineamientos, guías con criterios pedagógicos, protección de datos, entre otras que lideraron países como Uruguay y Chile. En la misma línea, OEI y BID insisten en algo clave: sin teoría del cambio, evaluación y foco en resultados, la IA corre el riesgo de ser solo adopción cosmética, lo que desafía iniciativas como las de El Salvador acercando Grok en las escuelas públicas.Por otro lado, durante el año pudimos leer titulares con respuestas reactivas y fragmentadas. El péndulo entre alarma y bloqueo de plataformas, como por ejemplo Roblox en redes escolares, convivieron con el acceso adolescente a billeteras virtuales y servicios financieros digitales. Lo que evidencia que las infancias y juventudes ya son sujetos plenos del mundo digital, y que el Estado y la escuela todavía responden por partes.Los ejemplos de Mendoza y AustraliaEn ese contexto, algunas de las señales más interesantes de 2025 vinieron desde abajo. En Mendoza, familias y escuelas impulsaron acuerdos para postergar la llegada del primer celular a la mano de los chicos: no por decreto, sino como un pacto comunitario. No reemplazan políticas públicas, pero muestran algo central: la regulación también es cultural y se construye cuando hay diagnóstico compartido y confianza. En paralelo, encuentros como los impulsados para la protección digital infantil reunieron Estado, ONGs, academia y especialistas, y pusieron en la misma mesa temas que antes iban separados: redes, IA, apuestas, videojuegos, salud mental y escuela.A partir de diciembre, el caso Australia funciona como espejo y advertencia: la decisión de restringir el acceso a redes sociales a menores de 16 años no surge de una reacción tecnofóbica, sino del reconocimiento de un problema estructural: esas plataformas usan algoritmos diseñados para retener atención y modelar emociones en edades tempranas. Australia puede avanzar con ese tipo de medidas porque cuenta con sistemas escolares robustos, alto nivel de alfabetización digital en las familias y un Estado con capacidad de regulación y control. Allí, lo que se define en la escuela suele tener correlato en el hogar. En América Latina, ese alineamiento no existe. Lo que no pasa en el aula, muchas veces tampoco pasa en la casa. La escuela sigue siendo (para millones de chicas y chicos) el principal o único espacio de mediación adulta frente al mundo digital. Lo que 2025 nos deja planteado para 2026Este 2025 dejó planteada con claridad la siguiente etapa. Si la tecnología está acá y vive de mutar, prohibir sin alternativa es una victoria corta. Lo que viene exige crear opciones educativas seguras y atractivas allí donde se restringen plataformas de riesgo; cambiar la narrativa del miedo por una basada en experiencia pedagógica real; y mapear y escalar buenas prácticas locales, en escuelas, universidades y organizaciones de la sociedad civil que ya trabajan con tecnología y educación desde la evidencia y trayectoria, como Chicos.net, Faro Digital, Chicas en Tecnología, Bienestar digital, entre otros. Así como también, indagar las diferentes soluciones tecnológicas que proponen un uso transparente y responsable de la IA como Auroria y Turnitin Clarity.La inteligencia artificial no es destino: es entorno. Y 2025 dejó algo claro en Argentina y en la región, y es que la discusión ya no es si la IA va a estar en la educación, sino cómo la gobernamos, con qué límites y con qué propósito. La conversación recién empieza porque, por primera vez, estamos empezando a hacernos las preguntas correctas.

Educación e IA: Córdoba abre el debate sobre el impacto de los celulares en las aulas

La actividad, organizada junto a Fundación Acompañar, estará dirigida a familias, docentes y público general y buscará transformar la incertidumbre que genera la IA en herramientas concretas para la crianza y la enseñanza Leer más

La no noticia del año en educación

El año cierra con la educación lejos de la agenda pública de los argentinos. Acostumbrados a los malos resultados, ya poco genera impacto. El desafío es cambiar, antes de que sea demasiado tarde.

Presentan más de 1800 firmas contra el recorte en educación y ciencia y los cambios en la política ambiental

El Presupuesto 2026 y los cambios que el Gobierno impulsa en materia ambiental sumaron, en los últimos días, un rechazo colectivo. El Foro Encuentro Reformista difundió un documento crítico que reunió más de 1800 adhesiones de personalidades de la ciencia, la cultura, la política y el ambientalismo, además de referentes de organizaciones de la sociedad civil y ciudadanos que se sumaron a título personal. Allí denunciaron, también, que Milei construye mayorías a través de la extorsión. El documento se presentó como un "registro histórico": una forma de dejar constancia de que, frente al desmantelamiento -según su definición- de políticas públicas consideradas estratégicas, hubo voces que pronunciaron su objeción públicamente. Subrayaron, además, que se trata de un respaldo transversal, con firmas de "todos los partidos y colores", con el objetivo de despegar el reclamo de una disputa partidaria y enmarcarlo como una advertencia institucional y social.El texto sostiene que la Argentina atraviesa en diciembre de 2025 un "punto de inflexión" y pone el foco en dos decisiones que, a juicio de los firmantes, comprometen políticas construidas durante décadas. Por un lado, cuestiona el Presupuesto Nacional 2026 impulsado por Javier Milei y sancionado por el Congreso por eliminar "garantías legales de inversión en educación, ciencia y tecnología". En ese apartado, el documento advierte: "Derogar pisos de inversión y presupuestos mínimos equivale a renunciar a la idea misma de un Estado que protege el futuro y promueve el desarrollo". También sostiene que, en educación, en 2026 se pasaría a invertir la mitad de lo destinado hace una década y que el país alcanzaría el nivel más bajo de la historia reciente.En ciencia y tecnología, el pronunciamiento alerta por una caída superior al 30% en términos reales y denuncia que se eliminan metas y resguardos legales, lo que -plantean- dejaría al sistema sujeto "a la discrecionalidad del Poder Ejecutivo". El segundo eje apunta a la agenda ambiental. En el marco del Año Internacional de la Preservación de los Glaciares declarado por la ONU, el documento critica la reforma de la Ley 26.639 por entender que debilita la protección de reservas estratégicas de agua dulce. Sostiene que la modificación propuesta trasladaría a las provincias decisiones clave sobre qué glaciares proteger, reduciría el rol del instituto que hace el inventario de glaciares y desarmaría la lógica de los presupuestos mínimos ambientales. En ese punto, los firmantes buscan anticipar un contraargumento: "Cuidar el agua y los glaciares no es ser antiminero: es ser responsable". Plantean que la minería puede aportar recursos, pero advierten que sin arbitraje nacional basado en evidencia científica se abren conflictos interjurisdiccionales y se compromete el acceso al agua de millones de personas.El documento, además, incorpora una denuncia política sobre el modo en que el Gobierno construye respaldos para su agenda. Asegura que la discusión del Presupuesto 2026 implicó un cambio de paradigma "impuesto mediante coerción" y cuestiona el uso discrecional de los Aportes del Tesoro Nacional (ATN) como herramienta para condicionar alineamientos legislativos. "Los gobernadores y legisladores deberían denunciar públicamente este esquema. De lo contrario, terminan siendo cómplices", afirma el texto.Los impulsores insisten en que no se trata de una carta partidaria, sino de un llamado a dejar testimonio "para la posteridad". En el cierre, apelan "una conciencia colectiva" con la mira en ampliar su convocatoria. Entre los firmantes figuran los juristas Daniel Sabsay y Ricardo Gil Lavedra, la filósofa Diana Maffía, la socióloga y escritora Maristella Svampa y Valentina Bassi, una de las principales activistas por los derechos de las personas con discapacidad.

Milei acusó a las universidades de no dejarse auditar y Yacobitti lo cruzó por los recortes en educación y ciencia

El Presidente negó que se eliminen fondos educativos y habló de "mentiras", mientras el vicerrector de la UBA advirtió que el artículo 30 quita pisos de inversión. Leer más

La industria petroquímica impulsa el desarrollo y la educación técnica en una ciudad clave del sur bonaerense

El desembarco de la multinacional Dow en Bahía Blanca generó diversas iniciativas vinculadas al desarrollo regional sostenible y el acceso a oportunidades formativas en el sector productivo. Qué impacto tuvo en 30 años

Alimentación, educación y salud, lo que podría pagar un trabajador con el salario mínimo de 2026 que decretaría Gustavo Petro

La nueva fórmula de ingreso redefinirá derechos familiares, cubrirá necesidades básicas y transformará el acceso a bienes esenciales para los hogares del país

Año escolar 2026: Niños que cumplan 3 años antes de esta fecha podrán ingresar a educación inicial

El Minedu pidió que se respete la fecha de para la inscripción de los niños para que al ingresar al colegio cuenten con la madurez necesaria para aprender

Del presupuesto a la "libertad educativa": los 10 temas que marcaron la educación argentina en 2025

La agenda estuvo signada por los conflictos por el financiamiento, el nuevo proyecto de ley libertario, la alfabetización, la caída de la natalidad y el impacto de la IA, entre otros asuntos. También se destacaron las historias de docentes y estudiantes que hacen la diferencia en sus comunidades

EDUCACIÓN

"No es viable que cada uno enseñe lo que quiere, donde quiera y cuando quiera", aseguró el ministro de Educación de la provincia, José Goity, que volvió a cuestionar el proyecto de ley de libertad educativa que prepara el gobierno nacional. El funcionario cuestionó la propuesta de educación hogareña contenida en la iniciativa de la gestión de Javier Milei. El ministro advirtió que la norma contiene "diferencias de fondo" con el sistema educativo que se promueve desde la provincia, sobre todo en relación a la obligación del Estado de conducir el sistema educativo. Además valoró los acuerdos sobre educación alcanzados en la nueva Constitución provincial y anticipó que impulsará el debate para acordar una ley de educación santafesina.

Javier Milei: "El presupuesto 2026 tiene altos incrementos reales en términos de jubilados, de educación, de salud"

En otra nota en Radio Mitre con Gabriel Anello, uno de sus entrevistadores preferidos, el Presidente festejó las sanciones del Senado, habló "la sesión más importante de la historia argentina", y tocó numerosos temas de agenda. Sobre el inminente vencimiento de dueuda, dijo: "Argentina va a pagar", aunque aclaró que es tema de Caputo. Leer más

Mestre cuestionó a la UCR por avalar el Presupuesto y alertó por el impacto en educación y ciencia

El exintendente criticó las "decisiones inconsultas" de legisladores del partido que acompañaron el Presupuesto 2026. Advirtió sobre cierre de cátedras universitarias, despidos en el CONICET y un arancelamiento encubierto de la educación pública. Leer más

"Es un rock, es un blues, un manual de Kapelusz": los 120 años de una editorial dedicada a la educación

"Es un rock/ es un blues/ es una mesa de luz/ Es un mambo de Xuxú/ un manual de Kapelusz" (Charly García).La letra de la canción "No se va a llamar mi amor" (del disco Piano Bar, de Charly García, de 1984) hace una referencia directa al "manual del alumno bonaerense" que la mayoría de los estudiantes argentinos usaron en clases en algún momento. Kapelusz, la editorial del célebre manual de estudios, cumplió 120 años en 2025.En 1905, una pequeña librería en Buenos Aires fundada por el inmigrante austríaco Adolfo Kapelusz se convirtió en algo mucho más ambicioso: una editorial dedicada al servicio de la educación de niños, niñas y jóvenes. Ciento veinte años después, Kapelusz ocupa un rol central en la historia de la educación argentina después de haber formado parte de las reformas pedagógicas que han atravesado más de un siglo de cambios sociales, políticos, culturales y educativas del país. Espía, transgresor, asesinado: Marlowe, la voz que despertó a ShakespeareAdolfo Kapelusz nació en Austria en 1873. Llegó a la Argentina a los dieciocho años, poco después de la Revolución del '90 â??una época de profundos debates sobre nación, desarrollo y ciudadaníaâ?? y comenzó a trabajar como empleado en un comercio. Esa primera actividad le dio oportunidad de recorrer el país, conocer su geografía y las condiciones sociales, económicas y culturales de diversas regiones. En 1905 se estableció por su cuenta con una pequeña librería en la calle Chacabuco 355, del barrio porteño de San Telmo. Pero rápidamente ese emprendimiento dio paso a una editorial, con el propósito explícito de "mejorar los materiales didácticos de su tiempo" y de introducir innovaciones: elegir a docentes de prestigio como autores, emprender publicaciones novedosas, producir textos escolares de calidad. Un museo argentino fue seleccionado entre los mejores 99 centros de arte moderno de todo el mundoA lo largo de estos 120 años, Kapelusz ha ido entrelazándose con los grandes episodios de la educación argentina: desde la escolarización masiva promovida por la Ley 1420 en el siglo XIX, hasta las reformas educativas del siglo XX, los vaivenes políticos, los cambios de modelo educativo, la expansión de la secundaria, los nuevos enfoques pedagógicos, y más recientemente la digitalización y la escuela del siglo XXI. Desde sus comienzos, la editorial se dedicó a producir manuales escolares, textos de lectura, material didáctico, láminas, mapas pensados no sólo para la enseñanza sino también para adaptarse a las reformas curriculares. En 1917 se publicó el "Método práctico de ejercicios activos de Geografía" y, en 1918, un catálogo sistemático de colecciones de diapositivas, ambas innovaciones para la época. Alrededor de la década de 1940-1950, los textos Kapelusz ya se habían convertido en estándares: series de literatura, historia, matemática. Circulaban no sólo en casi todo el país, sino también en varios países de América Latina e incluso en España. En las décadas de 1960-1970, cuando se discutían las teorías de la "escuela activa", la lectura creativa y los nuevos enfoques en didáctica literaria, Kapelusz participó con colecciones como las Grandes Obras de la Literatura Universal (GOLU), que introdujeron en los manuales escolares referencias literarias menos convencionales hasta entonces. En las últimas décadas se ha adaptado a los desafíos de la educación contemporánea: desarrollo de propuestas digitales, soluciones educativas, incorporación de herramientas pedagógicas modernas, conciencia social y ecológica, aprendizaje colaborativo, bibliotecas de formación docente. Desde los años 80, ya es parte de la cultura pop al quedar su marca inmortalizada en la canción de Charly García "No se va a llamar mi amor": esa que nombra en el estribillo al famoso "manual de Kapelusz".

Una sanción que garantiza un profundo ajuste en educación y ciencia

El oficialismo se impuso por 45 votos a 25. El peronismo votó dividido. Un sector de la UCR apoyó el desfinanciamiento eductativo y científico. Las negociaciones de último momento que encabezó Santilli.

Google transforma gobiernos locales con soluciones en seguridad, educación y movilidad usando IA

La compañía respalda plataformas digitales que ayudan a funcionarios a crear políticas que mejoran la respuesta de la autoridad, amplía el acceso a la universidad y reducen el tráfico pesado

Educación socioemocional: ¿una nueva forma de domesticación escolar?

En los últimos años, la "educación socioemocional" o "bienestar socioemocional" se fue instalando con fuerza en las agendas educativas argentinas. La Ciudad de Buenos Aires la incorporó como eje prioritario en el plan Buenos Aires Aprende 2025; la Provincia de Buenos Aires está a punto de convertirla en ley con media sanción casi unánime. Misiones, Jujuy, Corrientes y Chaco ya cuentan con normativas similares. Todas las propuestas coinciden en un diagnóstico alarmante: altos niveles de ansiedad, depresión y pérdida de sentido entre estudiantes y docentes. Y todas las propuestas acuerdan en entrenar "habilidades" como autorregulación emocional, resiliencia, empatía y trabajo en equipo mediante talleres, recurseros y "cajas de herramientas" que los docentes deberán aplicar en contextos disímiles.

Presupuesto: un artículo sobre Educación encendió el alerta y el Gobierno negocia contrarreloj para que no se caiga la ley

Tras la media sanción en Diputados, este viernes se trata en el Senado.Los radicales se oponen a un punto que prevé menos fondos educativos. Y hay fuerte presión de gobernadores moderados por más fondos y deudas con sus provincias.

Educación: el homeschooling en escala puede ser nocivo para la integración social

"Los hijos no son propiedad de los padres", señaló la educadora española Isabel Celaá. Frase que trajo polémica en su país -era ministra de Educación cuando se expresó-, pero también llamó a la reflexión general. Es que los padres son responsables de sus hijos, pero no dueños de sus vidas, no pueden enseñarles a pensar idénticamente a ellos porque pertenecen a otra generación y porque fueron educados con otras herramientas. Se trata de un debate muy interesante. De hecho, en los derechos internacionales de los niños está establecido que ellos "no pueden ser considerados como propiedad de sus padres, de su familia o de la Administración; no pueden ser discriminados ni por sexo, edad, condición, idioma, religión, etnia, características socioeconómicas de sus padres o familia, ni por cualquier otra consideración". Claramente son lo más importante para la vida de los padres, pero hay situaciones que se deben contemplar a lo largo de su crecimiento.Este problema de la "apropiación" de los padres a lo largo de la historia moderna fue resuelto por la escuela, en cualquiera de sus singularidades y corrientes educativas, pero con el formato de la educación presencial, el trabajo en equipo, el aprendizaje en el aula. Las nuevas tecnologías, la Inteligencia Artificial, los dispositivos móviles, la posibilidad de auto informarse sin un docente que administre y clasifique esa información, están desafiando el formato clásico de la escuela. Una corriente que fue apareciendo en el mundo en las últimas décadas, fue el homeschooling (educación en casa), una modalidad donde los padres educan a sus hijos en el hogar, tomando control del currículo, métodos y ritmo de aprendizaje, adaptándolo a las necesidades y pasiones del niño fuera del sistema escolar tradicional, ofreciendo personalización, pero implicando retos para la socialización y validación de títulos, siendo legal o regulado de forma diversa según el país.En Estados Unidos se calcula que existen entre 3,5 y 5 millones de chicos que estudian en sus hogares, en España no superan los 8000 alumnos, ya que la Ley Orgánica establece la obligatoriedad de escolarización entre los 6 y 16 años, pero la Constitución reconoce la libertad de enseñanza, creando una "ilegalidad" o zona gris, a la que muchos se suman, pero no llega a ser popular. Ningún país tiene datos precisos porque uno de los problemas de la educación hogareña es la pérdida del contacto del estado con el trayecto educativo de los alumnos.Si bien el homeschooling no es nuevo en la Argentina -algunas pocas familias lo utilizan, al no estar prohibido- no está considerada una opción válida para cumplir con la escolarización obligatoria. Se debe responder ante la escuela con exámenes para que el estudiante obtenga sus respectivas graduaciones, y lo hace en condición de "alumno libre". En muchos casos se implementa por enfermedad, viajes, ausencias prolongadas por problemas familiares, etc., y se suele recurrir a docentes particulares. Con la propuesta del gobierno libertario la Argentina buscará legalizar el homeschooling como una modalidad válida, dando a los padres mayor autonomía para educar a sus hijos según sus convicciones, a cambio de evaluaciones periódicas para asegurar contenidos mínimos. Una propuesta que para muchos especialistas atenta contra la integración social de los chicos y los expone a una educación personalizada que depende mucho de las condiciones académicas de los adultos en la casa. Aún cuando éstos sean profesionales, carecen de herramientas pedagógicas. Y también dependerá de las condiciones económicas de cada familia si podrá hacer frente al pago de profesores particulares que concurran a domicilio. Sin dudas los más afectados serán los colegios privados más costosos-si la orientación domiciliaria se instala como una moda perderán matrícula-, ya que las familias que pueden costear esas escuelas también podrán abonar profesores particulares, lo que seguramente se convertirá en una nueva "oferta educativa", con colegios privados ofreciendo el servicio de educación domiciliaria con sus equipos de docentes y las respectivas evaluaciones. Esto podría considerarse como un nuevo privilegio -que se suma al de origen que tienen esas familias- que alejaría a esos chicos de la integración colectiva entre pares, privándolos de un modelo que, con todos sus defectos, permite el aprendizaje y la sociabilización.Educar a los niños de forma unidireccional en los temas que quieren y pueden transmitir sus padres también es peligroso, porque tener una única visión de las cosas puede llegar a generar problemas de distinta naturaleza. ¿Quién decide que la ideología de una familia es la buena? ¿La familia? Se abren muchos interrogantes, porque esa familia puede enseñar que el "holocausto no fue tan malo", o que "las dictaduras tienen mala prensa" y que sus crímenes "están ideologizados". O que la "tierra es plana" o "vacunarse es un error", poniendo en duda los principios más empíricos de la ciencia. Puede sonar exagerado, pero si hay adultos que piensan así, ¿por qué no pensar que podrían transmitir eso a sus hijos bajo el paraguas de la educación formal? Eso la escuela no lo permitiría y si los alumnos reciben esa información en su hogar, la escuela es un lugar que seguramente lo hará dudar, debatir, intercambiar impresiones. Hará al niño más pensante, con todo el beneficio que conlleva. Porque los padres tienen el derecho de enseñar sus ideas y creencias a sus hijos, pero éstos tienen también el derecho de contraponerlas con otros criterios y enseñanzas para poder discernir y elegir mientras transitan el proceso de maduración. Además, en un hipotético examen para aprobar materias, si el alumno contesta algo distinto a lo señalado en la biblioteca académica utilizada de modo oficial, bajo el argumento de que "mis padres me enseñaron lo contrario", pone en cuestión a toda la educación formal. Ya que, con la nueva norma, ambos, alumno y docente evaluador, tendrían razón.Otro problema se puede dar en los hogares de bajos recursos, donde desde la pandemia comenzó a incrementarse el ausentismo y hasta el abandono escolar en educación básica. Los padres podrían señalar que adhieren al homeschooling para justificar la ausencia de sus hijos en la escuela. Hoy hasta podrían estar penalizados, pero si una ley habilita esto, ¿quién controlaría su escolarización obligatoria? En lugar de traer soluciones a las familias pobres, estarían generando un nuevo problema.Con 6 de cada 10 chicos bajo la línea de pobreza, la escuela se ha convertido en una agencia social integral e indispensable para los alumnos y sus padres. En lugar de vapulearla quitándole entidad académica y recursos, lo único que se lograría con los años es tener grupos aislados que han sido privados de formar parte de la conversación social, la que correspondía a su etapa de crecimiento.En sus contenidos, el flamante proyecto establece el "rol preferente de la familia, como agente natural y primario, que posee el derecho y deber de orientar la formación de sus hijos menores" pero también descalifica el rol del estado al hablar de su "subsidiariedad que actúa como garante del derecho a aprender y enseñar", pero "sin sustituir la responsabilidad individual, familiar ni la iniciativa social". Algo así señalaban aquellos legisladores e intelectuales conservadores a fines del siglo XIX que se oponían a la Ley 1420 y defendían, como otros países vecinos, dos circuitos educativos, uno para las elites en manos privadas y otro para los sectores postergados. Este último debía estar en manos de congregaciones religiosas con escaso compromiso y participación del estado. Por suerte se impuso el criterio de los verdaderos liberales, los positivistas, los que creyeron en la ciencia y en la educación pública y gratuita para todos dentro de un sistema educativo con igualdad de posibilidades. Más de un siglo después hay que mejorar ese cometido, adecuarlo y modernizarlo, pero buscar destruirlo o desviarlo será un error irreparable, porque como dijo José Ingenieros: "La escuela siempre será un puente entre el hogar y la sociedad"

Edad para ingresar a inicial 2026: Minedu ratifica que educación comienza desde los 3 años cumplidos a esta fecha

El Ministerio de Educación ratificó que solo los niños que cumplan tres años hasta el 31 de marzo de 2026 podrán ingresar al nivel inicial, medida que busca asegurar el desarrollo integral y el bienestar educativo desde la primera infancia

Comisión del Congreso volverá a citar a ministros de Educación y Economía por incertidumbre en Beca 18

El presidente de la Comisión de Educación arremetió contra los titulares del Minedu y MEF tras ausentarse de la sesión

Educación y futuro productivo: Universidad Siglo 21 articuló un encuentro con líderes del ámbito empresarial, educativo y político

En el marco de su 30° aniversario, la Universidad Siglo 21 realizó en Buenos Aires un encuentro que reunió a referentes del ámbito empresarial, funcionarios públicos y líderes del ecosistema educativo, con el foco puesto en la innovación, la formación de talento y los desafíos del desarrollo productivo del país. Leer más

Hungría convocó a un bioeticista argentino para capacitar a investigadores y funcionarios en educación y desarrollo

El avance de la IA y la biotecnología en salud e investigación médica, junto con sus dilemas éticos, obligó a gobiernos y centros estratégicos a replantear cómo se toman decisiones sensibles. En ese contexto, el rabino Fishel Szlajen fue designado investigador visitante del Mathias Corvinus Collegium de Hungría, desde donde formará a tomadores de decisión en bioética y ética en políticas públicas

La educación no formal en Argentina va en ascenso

Según datos de la Cámara Argentina para la Formación Profesional y la Capacitación Laboral, unos 490.000 estudiantes nuevos eligen cada añocarreras cortas que no demandan más de un año de formación y con rápida salida laboral. Leer más

Quién es Milagros Tolón, la nueva ministra de Educación: rival interna de Page y primera alcaldesa de Toledo

La hasta ahora de delegada del Gobierno en Castilla-La Mancha ocupará el cargo de Pilar Alegría, que abandona el Ejecutivo para preparar su candidatura al frente del PSOE en las elecciones aragonesas de febrero

Milagros Tolón y Elma Sáiz sustituirán a Pilar Alegría al frente del Ministerio de Educación y la Portavocía de Gobierno

Sánchez ha aplaudido la trayectoria de Alegría dentro del Gobierno central

De la educación como derecho a la educación como elección

El giro que propone la nueva ley

San Pedro Canisio, el jesuita que defendió la fe con educación y diálogo en la Europa moderna

El 21 de diciembre el santoral católico recuerda a San Pedro Canisio, teólogo jesuita y doctor de la Iglesia, protagonista central de la Reforma Católica en Europa. Leer más

Glosario de tecnología: qué significa Revitalizando la Educación: Innovación y Estrategias en el Máster de Diseño Tecnopedagógico

La tecnología es algo que puede parecer complicada pero en realidad es más simple si se le dedican unos minutos para aprender sobre ella

Luz verde a los Presupuestos 2026 en Madrid: nuevo récord de gasto con foco en sanidad, educación y vivienda

Dos días de intenso debate y un desvanecimiento después, la Asamblea de Madrid ha aprobado sus cuentas para el año que viene con 30.663 millones de euros, lo que supone un incremento del 6,98% respecto al año anterior

Congreso convoca a ministros de Educación y Economía por recorte aBeca 18 y presunta designación irregular en Sunedu

La Comisión de Educación citó a los titulares de ambos ministerios para este lunes 22 de diciembre; sin embargo, el ministro de Educación no podrá presentarse debido a compromisos previamente agendados

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La construcción en madera y en seco se posiciona como una de las tendencias más fuertes para 2026. Mayor eficiencia energética, plazos de obra más cortos y menor huella de carbono impulsan su avance en hoteles, viviendas y centros educativos. Leer más

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Erika Di Martino, presidenta de la Fundación Libera Schola, cuestiona el modelo escolar tradicional

Silvina Gvirtz: "La educación es una apuesta a la esperanza"

En diálogo con Ticmas, la secretaria de Educación de La Matanza analiza los desafíos de un sistema educativo que atiende a uno de los municipios más poblados del país. Entrega de libros y útiles, ampliación de la jornada escolar, alfabetización digital desde el jardín y un programa de robótica que comenzará en 2026 son algunas de las medidas que sostiene como apuesta a la igualdad de oportunidades

Santiago Soldati, íntimo. Su educación junto reyes y príncipes, las tragedias que marcaron su vida y su consagración como empresario durante las privatizaciones de los 90

Fue uno de los empresarios más exitosos de la Argentina, de esos que en los 90 presentaban como "los dueños de la Argentina". Se educó entre nobles y aristócratas. Uno de los amigos de aquellos tiempos, con quien se habla aun hoy, es el rey emérito Juan Carlos de España. "Lo conocí cuando era príncipe, lo llamábamos Juanito", recuerda. También sufrió en carne propia el horror de la historia argentina. Fue secuestrado por Montoneros, estuvo cinco días cautivo y recién fue liberado cuando pagaron el rescate. Su padre no tuvo tanta suerte: directamente, fue asesinado. Sí, también por Montoneros, el grupo liderado por Mario Firmenich. Luego, otro golpe trágico, la muerte de su hermano mayor en un accidente mientras jugaba al polo, lo puso al frente de la empresa familiar. Bajo su conducción, el holding atendió todo tipo de negocios: electricidad, gas, agua, teléfonos, televisión, ferrocarriles, combustibles... ¡hasta un parque de diversiones! Fue el gran protagonista de las privatizaciones del "menemismo". Dijo, lo repite siempre, que como hombre de negocios se sentía obligado a participar en cada licitación. Distendido, en dos horas de charla con LA NACION, también dirá -sin ponerse colorado- que en su juventud fue "muy mujeriego". Sin embargo, ostenta un récord cada vez menos común entre sus pares: lleva 55 años junto a su mujer, Eva Thesleff, finlandesa de nacimiento, la madre de sus tres hijos.Santiago Soldati tiene 82 años. Vivió en distintos lugares del mundo, pero siempre mantuvo su hogar en este edificio del barrio de Retiro, a orillas de la calle Cerrito. Solo se mudó unos pisos más arriba cuando murió su padre. Si bien está retirado, no pierde las costumbres de hombre de negocios. Se acomoda en el centro de la mesa del comedor, ofrece café e invita: "¿No preferís mejor sentarte acá, enfrente?, así te puedo ver".Los Soldati, de Lugano"Nací el 11 del 2 del 43, el día de Nuestra Señora de Lourdes", detalla Santiago mientras juega con un anillo que lleva en su mano izquierda. "Tiene el sello familiar, con San Jorge matando al dragón. Es de mi familia suiza, que es antiquísima", explica.A continuación, con mucho orgullo, cuenta que hay dos barrios de la ciudad de Buenos Aires que están íntimamente ligados a la historia de su familia. Uno, el más obvio, es Villa Soldati: su tío abuelo, Giuseppe (José Ferdinando Francisco) Soldati, fue el último dueño de esas tierras, quien las subdividió y quien las vendió para que naciera el barrio. El otro es Villa Lugano, que tuvo el mismo origen. "Se llama así porque los Soldati provenimos de Lugano", explica.-¿Cómo llegan los Soldati a la Argentina?-Mis abuelos, Pío Soldati y María Pía Vali, llegaron al país antes de que estallase la Primera Guerra Mundial. Tenían miedo de que Alemania invadiera Suiza y eligieron comenzar una nueva vida acá. Se vinieron en barco. ¿Qué hicieron? Empezaron con sus negocios: compraron muchos terrenos y en 1916 fundaron la Droguería Suizo Argentina, que fue de la familia durante muchísimos años. En 1908 nació mi padre. Cuando cumplió 8 años lo mandaron para Suiza, donde estudió Ciencias Económicas. Se graduó y luego un hizo un doctorado. Recién cuando terminó, se volvió a la Argentina y al tiempo conoció a mi mamá, María Elvira Láinez Peralta Alvear.-La raíz argentina de la familia.-Cien por ciento argentina. Mamá era hija del senador Manuel Láinez. Ellos tenían la Editorial Láinez, publicaban El Diario (lo hacían en Callao y Juncal, una casa francesa muy linda, ahí atrás tenían la imprenta) y revistas Tit-Bits, El Gorriónâ?¦ Fue periodista, impulsor de la Ley Láinez de educación. Mamá y papá tuvieron cinco hijos, entre el primero y la última había solo seis años de diferencia: Francisco, Alejandro, después vengo yo, María Pía y Verónica. Nacimos acá pero somos suizos, porque en Suiza la nacionalidad se mantiene. -¿Tenés buenos recuerdos de tu infancia?-Muchos. Vivíamos en Copérnico 2371, en La Isla, y estudiábamos en el Belgrano Day School. Me acuerdo que nos tomábamos el tranvía hasta Cabildo y Juramento y luego caminábamos. Hasta que a los 9 años entré pupilo al San Jorge, en Quilmes, donde dormía en un dormitorio enorme con otros 20 chicos. - ¿Cómo fueron esos años como pupilo?-Allí estábamos todos: mis hermanos mayores, mis primosâ?¦ excepto Johnny Cahen d' Anvers, el hermano de Mónica, que iba al San Andrés, y ahí había pica. Fue un momento muy interesante de mi vida. Todos los domingos teníamos que escribir una carta a nuestros padres, pero ellos podían visitarnos un sábado cada tres semanas. Mis padres se quedaban poco tiempo porque de a ahí se iban al campo, a La Elina, la estancia familiar de mis abuelos en San Miguel del Monte. Ahí nos juntábamos con los primos Láinez, los Cahen d' Anvers y los Estrada. -¿Te recibiste en el San Jorge? -No, estuve hasta los 14 años, cuando volví al Belgrano Day School. Me recibí a los 16 años porque rendí un año libre. Lo hice rápido porque quería seguir el camino de mis hermanos que se habían ido a estudiar a Lausanne, Suiza. Éramos muy unidos. Y en esos años, los 70, el vuelo a Lausanne demoraba 36 horas. No había aviones de larga distancia, se hacía: Buenos Aires, Montevideo, Río, Recife, Dakar, Portugal, Madrid y Ginebra. Yo era chico, tenía 17 años recién cumplidos cuando me tocó viajar. Allá empecé la universidad. Aunque el plan original de mi padre era otro.-¿Qué plan tenía tu padre para vos?-Él quería que yo fuera a estudiar ingeniería a Zúrich, en la mejor escuela de ingeniería de Europa. Así que me puso a estudiar alemán dos años con profesoras de la Goethe-Schule. Cuando estaba por tomar el avión para ir a Zurich, le dije a mi papá "hablo alemán, pero no para un nivel universitario". Yo había hecho cuarto y quinto año al mismo tiempo y las matemáticas me complicaban un poco... ¡si a esto le sumaba alemán! Imposible. Papá me dijo "Bueno, andá a vivir a Lausanne con tus hermanos". Y allá fui, feliz. Empecé ingeniería en francés.-Sin embargo, no terminaste la carrera, no sos ingeniero.-No. En la universidad me encontré con un amigo italiano, Claudio Bartolini, que había vivido en Mar del Plata muchos años, y descubrimos que los dos estábamos igual: nos faltaban matemáticas y la ingeniería es 100 por ciento matemáticasâ?¦ Hicimos un año y nos retiramos juntos. Enseguida empezamos a estudiar Ciencias Económicas.-Al final, seguiste el camino de tu padre.-Era lo que te tocaba, papá elegía. Él era hombre de negocios y nos preparaba para hacernos cargo de las empresas de la familia. El problema es que yo era muy joven y en Lausanne había muchas chicas que también vivían pensionadas. Y le dediqué mucho tiempo a la vida nocturna. Mi padre, que también había pasado por eso, lo sabía. Y me había advertido: a la primera que hiciera, me traía de vuelta. -¿Además de estudiar y disfrutar de la noche, qué otras actividades hacían en Europa?-Los tres hermanos compartíamos un Volkswagen Escarabajo beige que nos había regalado papá, en el que gastábamos nuestra mensualidad. Viajábamos por Europa, nos convocaban para jugar al polo y nosotros íbamos. El polo nos abrió muchas puertas.-¿También eras polista? -Todos en la familia jugábamos al polo. Yo había aprendido de chico en el campo, en Monte. Así empezamos a jugar con Porfirio Robirosa, el famoso playboy dominicano, y con los argentinos Harriot. -¿Jugaste de manera profesional? -No, nosotros no éramos profesionales. Para ellos éramos jugadores gratis. Estaban felices de que jugáramos al polo sin cobrarles, así que nos pagaban los viajes, nos prestaban los caballos y nos invitaban a todas las fiestas. Nosotros esquiábamos, conocíamos chicas... ¿Si era mujeriego? Sí, después te cuento (ríe). -Entiendo que en aquellos años, junto a tus hermanos, hiciste una red de contactos importante. -Había mucho europeo rico que vivía en Suiza por temas impositivos y mi hermano Alejandro conoció a muchos cuando intentó venderles Ferrari. Mi otro hermano, Francisco, había sido compañero de colegio del príncipe Juan Carlos de España, "Juanito" para nosotros, quien luego sería rey. Nos hicimos íntimos amigos. Su madre vivía exiliada en Lausanne porque los habían echado Franco. También nos hicimos amigos del príncipe Vittorio Emanuele de Italia, simpatiquísimo, y de María Gabriela, la hermana mayor que todavía vive, y de María Beatrice, que vivió un tiempo en la Argentina. También éramos amigos de un príncipe ruso y de Constantino, el rey exiliado de Grecia... ¡todos sin trono!-Una vida ajetreada para alguien que había ido a estudiar.-Me costaba mucho estudiar, pero terminé. Papá me dijo "o vas a Friburgo o te volvés a la Argentina". Así que hice mi doctorado en Friburgo. Mi padre ya había estado en esa situación. Él también se divirtió mucho con las chicas en Lausanne y mi abuelo lo mandó a Friburgo. Ahí mi padre hizo dos grandes amigos: el hijo del dueño de La Rinascente, la gran tienda de Milán, y el príncipe alemán Bernardo, que luego se casó con la reina Juliana de los Países Bajos. Los tres juntos alquilaron un departamento. Lo genial es que cuando llego a Friburgo le alquilo un cuarto con baño común a una familia polaca holandesa. Le cuento a mi padre... ¡y resulta que era el mismo lugar donde estuvo él!La vuelta a la ArgentinaCuando los hermanos Soldati regresaron a la Argentina, su padre era presidente de la Compañía Ítalo Argentina ("La compañía de electricidad, las oficinas estaban en Rivadavia al 100", aclara Santiago) y vicepresidente del Banco Italiano. Su sucesor, quien creció con la responsabilidad de saber que un día sería el heredero natural del imperio familiar, era su hijo mayor, a quien bautizó con su propio nombre: Francisco. Aunque en la intimidad del hogar lo llamaban Pancho.-El plan de tu padre, dijiste antes, era que ustedes continuasen con sus empresas. -Por eso volvimos. Francisco empezó a trabajar en el Nuevo Banco Italiano. Yo me recibí como Doctor en Ciencias Económicas pero hice mi tesis acá. Papá me pidió que me ocupe del campo y me pidió que desarrollase el tema de los pollos, que los recibíamos para engorde. Cada uno nos fuimos haciendo. Alex no se recibió, así que papá lo llevó a trabajar con él en la Droguería Suiza. Alex era rebelde. -¿Había reglas para entrar en la compañía?-Sí, más bien. No entrabas directo como gerente: yo, por ejemplo, entré porque tenía mi doctorado y buenos antecedentes. Una finlandesa y una historia de amor En esta misma terraza adonde Santiago Soldati posa para LA NACION, a orillas de la calle Cerrito, hace unas semanas celebró su 55 aniversario de casado, las Bodas de Esmeralda, con Eva Thesleff de Soldati, una finlandesa a quien conoció cuando su padre estaba como embajador en el país.Con mucho humor, revive su historia juntos: "Con Eva nos conocimos en 1970. Fui a un cóctel con un amigo americano que vino en viaje de negocios. Era en Belgrano. Entro, bajo unas escaleras y veo dos chicas divinas hablando con un amigo mío. Fuimos directo a saludar a mi amigo, pero solo queríamos conocerlas a ellas. Una era Eva, la hija del embajador de Finlandia. La otra era la hija del embajador de Canadá. Fue una gran casualidad. A los días ya la estaba festejando... ¡y a los cuatro meses le propuse casamiento! Fue en enero, en un restaurante de Punta del Este. Un golpe maestro", cuenta.-¿Estabas soltero? -Solterísimo. Antes de conocer a Eva solo tuve tres novias, pero eran tres Miss Argentina. Por primera vez en la entrevista, Eva toma la palabra. "Cuando nos conocimos yo vivía en la casa de mis padres. La primera invitación oficial que me hizo Santiago fue a ir al autódromo a ver una carrera de Fórmula 1. Él conocía al sueco Joakim Bonnier y a muchos famosos . Pero, ¿sabés lo que pasaba? Él me invitaba a salir fin de semana por medio. Y yo no entendía muy bien. Después me enteré que la última de esas tres novias que él te cuenta era azafata. Y Santiago salía con las dos: a mí me invitaba a mí a salir cuando ella volaba. Cuando me enteré, le dije: 'O ella o yo'", cuenta divertida. Santiago: -Y dije, "bueno" (ríe). Yo trabajaba en Compañía General de Combustibles. Nos casamos en 1970 y nos fuimos a vivir siete meses a New York, de diciembre a junio. Hicimos muchos amigos. Nuestros hijos nacieron diez años después.El secuestroEl domingo 29 de abril de 1973, Santiago, el hijo menor de Francisco Soldati, fue secuestrado por la organización terrorista Montoneros.Lo cuenta en primera persona: "Estábamos almorzando en el campo. Dos días después, el 1° de mayo, cumplían años mi padre y mi madre, los dos juntos. Él era 1908 y ella de 1910. Ese encuentro familiar, en San Miguel del Monte, durante todo el fin de semana, era su festejo. Papá tenía dos custodios porque ya habían intentado secuestrarlo. El fin de semana anterior había venido una persona para preguntar si teníamos caballos, nos pareció raro pero... ¿quién hubiese pensado? Entonces, el 29 poco después del mediodía, volvió a aparecer esta persona en un auto con un grupo de personas. Eran cuatro o cinco, en total. Caminaron hasta donde estábamos almorzando. A ese cumpleaños no faltó nadie, estaba toda la familia. Preguntaron por "Soldati" y yo fui el único que me levanté. Me agarraron y me llevaron a la fuerza hasta un auto, arrastrando. Justo en ese momento llegaba mi tío, Tomás de Estrada, que venía al cumpleaños de papá. Le agarraron el auto, un cero kilómetro que él cuidaba tanto, lo limpiaba todo el tiempo. Los secuestradores se repartieron en los dos vehículos. A mí me llevaron en un auto y a mi tío lo metieron en el baúl del suyo. La custodia de mi padre llegó a hacer algunos disparos y le pinchó las cubiertas a uno de los dos autos.-¿Cómo siguieron? ¿Veías?-No. Pero más o menos sabía por dónde estábamos yendo. Al tío lo largaron en algún lugar... "La custodia avisó, lo están buscando", decían. Llegamos a una estación de servicio, donde estaba esperando el relevo. Después de mil vueltas me llevaron a Quilmes, a una casa en la que me mantuvieron cinco días encerrado en un cuarto. Los muchachos, intelectualmente, no eran como cualquier asesino. Eran Montoneros. Imaginate: yo acababa de aprender a jugar al bridge y le enseñé a uno de mis secuestradores. Durante el encierro comí poco y nada porque no tenía hambre. Enseguida empezó toda la negociación. Me acuerdo que a lo lejos se escuchaba la radio y pasaban una canción que me gustaba, superconocida. Era La Montaña, de Roberto Carlos.-¿Qué trato te dieron?-Estaban el bueno y el malo, digamos. Había uno que venía cada tanto y me asustaba. Durante esos días negociaron con mis padres. Al final, llegaron a un acuerdo. Mi hermano Alejandro y el gerente de la droguería fueron en auto a llevar el rescate. Les dijeron que tomaran el tren, ¡pero el tren no funcionaba! Los secuestradores fueron en auto hasta la estación y esperaron que llegara mi hermano con el rescate, pero como el tren no andaba no pasó nada. Volvieron y me dijeron: "No vinieron, tu familia te entregó, no quiere pagar".-¿Se desesperaron?-Había mucha tensión. "A ver, dame el teléfono de tu padre", me dijo uno de los muchachos. Se lo di y ellos, mis secuestradores, empezaron la segunda negociación. Se comunicaron, pero como mi padre no podía manejar el caso, lo manejó Emilio Cárdenas. Mis padres vivían en este mismo departamento. Nosotros vivíamos unos pisos más abajo y ellos acá arriba, en este piso. Les pidieron una prueba de vida, necesitaban verificar que quienes pedían el rescate eran efectivamente los que me habían llevado. Mi familia pidió que les mandasen este anillo que uso todavía, con el sello de la familia. Alejandro y yo teníamos el mismo. Así demostraron que eran los que me tenían. Finalmente, mi familia pagó el rescate y esa misma noche me soltaron. Me llevaron a un puente, lo crucé y me tomé un taxi. Creo que me dejaron cerca de la ruta 3, en Monte Grande.Las crónicas periodísticas de la época señalan que el rescate fue de un millón 800 mil pesos, unos 173 mil dólares de entonces. Otro golpe letalLas tragedias familiares marcaron la vida de Santiago Soldati. Seis años después, el accionar terrorista de Montoneros volvió a golpear a su familia de la manera más brutal: Francisco Soldati padre, quien fuera director de Nestlé y de la Compañía Braun Bovert en Suiza, fue asesinado. Ocurrió el 13 de noviembre de 1979, a las 10:33 de la mañana. Continúa Santiago Soldati: "En el 77 muere mi madre por una enfermedad y en el 79 asesinaron a mi padre. Papá salía de acá, de este departamento de la calle Cerrito. Lo venían a buscar y se iba al trabajo, que era sobre la Plaza San Martín, en Marcelo T. de Alvear 684, entre Maipú y Florida. Salió, hizo un par de cuadras, y lo interceptan los guerrilleros en Cerrito y Arenales con dos o tres autos. Lo matan ahí, con una bomba. Yo estaba en la oficina, trabajaba en Carlos Pellegrini al 600, a unas cuadras de ahi, y escuché ruido de la bomba. Pero no tenía ni idea, jamás imaginé, que era una bomba para matar a mi padre", se lamenta Soldati.Su esposa Eva interviene: "Firmenich se autopronunció, dijo que él había sido uno de los autores. Esta fue la única causa que logró condena a Firmenich". "Fue una etapa muy dura. De un día para otro tuvimos que hacernos cargo de todo esto los tres hermanos, sobre todo dos, mi hermano Francisco y yo. Francisco debió asumir el cargo en Sociedad Comercial del Plata y yo de Compañía General de Combustibles", dice Santiago. -Vivís a dos cuadras de donde asesinaron a tu padre. -Este era su departamento. Y esto que te cuento sucedió a unas cuadras de acá. Pensá que yo iba todos los días a la oficina y pasaba por ahí. Incluso hoy, cada vez que paso por ahí, caminando o lo que sea, me acuerdo de mi padre.El heredero inesperadoCon el tiempo, Santiago Soldati fue desarrollando su propio estilo en el mundo de las corporaciones. Era un diplomático de los negocios, siempre tenía los mejores contactos, incluso los que abren las puertas más pesadas."Después tuve mi vida empresarial. Me fue muy bien, pero no fue suerte. Había hecho buenos contactos. Tenía el don de las relaciones públicas, que lo desarrollé en mi época de estudiante, en Suiza, y me quedó. Hice muy buen contacto con Alfonsín, que me llevaba en sus viajes. Ahí conocí a todos los periodistas que te puedas imaginar. Entre ellos, a un jovencísimo Tinelli", describe.El 5 de mayo de 1991, otra vez, la tragedia golpeó a su familia. Santiago Soldati estaba en Londres, en viaje de negocios, cuando su hermano mayor sufrió un accidente mientras jugaba al polo. "Se cayó y se mató -dice con evidente angustia-. Al final, fallecieron mis cuatro hermanos. El primero fue Francisco, en aquel accidente del polo. Después de eso, nunca más volví a jugar. Luego, con los años, murió mi hermana Pía de una enfermedad, más tarde mi hermana Verónica y después mi hermano Alejandro".-Después de tanto, ¿alguna vez te analizaste? -No, nunca. Sin tiempo para sanar heridas, Santiago Soldati tomó las riendas de los negocios familiares. El menor de los tres varones que Francisco Soldati padre mandó a prepararse a Europa se encontró frente a un de destino impensado. Fue un golpe duro, para el que nadie estaba preparado. A Santiago le tocó presidir Comercial del Plata. Pero el inesperado destino sacó lo mejor de sí hasta posicionarlo como uno de los empresarios más exitosos de la Argentina. Sociedad Comercial del Plata (SCP), el holding que nucleaba a la mayoría de las empresas de la familia Soldati desde 1965, tenía participación mayoritaria en los sectores de energía, transporte, bienes raíces y alimentación. En los 90, SCP participó activamente en el proceso de privatizaciones de empresas del Estado. Soldati multiplicó y diversificó sus intereses. Participó del negocio del gas, ganó la concesión de Obras Sanitarias por 30 años, incursionó en medios con su participación en Telefe y grupo Telefónica. También ganó la licitación para desarrollar el Tren de la Costa.Santiago Soldati viajó con el presidente Carlos Menem alrededor del mundo. "Era empresario, me iba bien", dice con humildad.-¿Cuál fue tu negocio más exitoso?-El más exitoso, sin dudas, CGC, Compañía General de Combustibles.-¿Y tu negocio menos exitoso?-También, sin dudas, El tren de la Costa.-¿Y el que más te sorprendió? -Probablemente, Millicom. Fui uno de los primeros con una empresa de internet en Argentina.-Fuiste protagonista de la década de los 90, de las privatizaciones.-Participamos en todas las privatizaciones. Me asocié a Telefónica de España y creamos la empresa acá. Los contactos valieron la pena. Todas las vinculaciones que tuve con el rey Juan Carlos... Aguas Argentinas, esa la creé yo con Aguas de Barcelona y una empresa de Francia y algún cliente argentino. Teníamos Telefe, los combustibles...-Tu amigo, el rey Juan Carlos, te visitó en el Tren de la Costa. Allá también recibiste a Lady Di.-Sí, ella vino a la Argentina después de aquella famosa entrevista (Nota del Editor: para la BBC, donde disparó la recordada frase "Éramos tres en mi matrimonio, una multitud"). En aquel momento estaban todos persiguiéndola.-¿Viste la serie Menem? -No. La empezamos y la dejamos... pero la tengo que ver. Con él trabajamos mucho juntos en crear privatizaciones. -"Privatizaciones", para muchos todavía es mala palabra.-No, ¡es una palabra brillante! Antes no funcionaba nada. Mirá lo que pasa con el tren, ahora que lo maneja otra vez la provincia de Buenos Aires. Nosotros teníamos un teléfono único y lo compartíamos con mi cuñado, que vivía dos pisos abajo. Imaginate cómo cambiaron las telecomunicaciones gracias a la privatización. -Hace unos años decidiste dar un paso al costado. ¿Cómo llegaste a esa decisión?-La explicación es que un día la empresa entró en convocatoria. Después llegó un arreglo, se cubrió toda la deuda. Así vi irse el trabajo de muchas generaciones de mi familia, un gran desarrollo. Mirá que nosotros hicimos los gasoductos del área petrolera hasta Buenos Aires, a Chileâ?¦En familia Hoy Santiago se muestra feliz. Destaca las fotos de sus hijos Vanessa, Santiago y Sofía en sus respectivas bodas. Este año, además cumplió con un viaje muy importante, todos juntos (padres, hijos, yernos, nueras y nietos) fueron juntos a Europa. "Vanessa nació en el 80 y en 82 Santiago. Yo viajaba con Alfonsín a los distintos lugares, de ahí esa con Maradona en Roma".-¿Fuiste buen padre?-No sé, la verdad. Viajé mucho, fueron años de mucho trabajo, pero en el verano que pasábamos en Chile yo era quien me ocupaba de los chicos, los llevaba al agua, les cambiaba los pañales. Esos veranos en Chileâ?¦ teníamos íntimos amigos, así que íbamos en auto hasta Mendoza y ahí cruzábamos la los Andes, y nos íbamos hasta Cachagua. -¿Hay reglas en casa? -Soy muy puntual. Aunque, la verdad, acá nadie da bolilla.-¿Con tus hijos fuiste tan exigente como tu padre con vos?-Sofía estudió comunicaciones, Vanessa estudió publicidad pero lo que en realidad le gustaba la cocina, así que estudió primero acá y después la mandamos a Francia a un gran restaurante y después fue a San Sebastián. Santiago estudió administración de empresas y vive en Monte, se ocupa de los campos.-¿Te cruzaste alguna vez con los Montoneros que te secuestraron y asesinaron a tu padre? -Borrón y mi cuenta nueva, nunca tuve resentimientos. Sufrimos muchísimas tragedias en la familia y siempre miré hacia adelante.En La Elina con sus primos. Su tía, María Elina Láinez, se casó con el conde Gilberto Cahen d' Anvers, padre de Mónica Cahen d' Anvers

Un antes y un después para la educación argentina

El 5 del actual, en una columna publicada en este mismo espacio, sostuve que el mayor riesgo frente a los trascendidos de una nueva ley educativa no era cambiar, sino perseverar en un fracaso largamente documentado. Hoy, al hacerse público el proyecto de Ley de Libertad Educativa, ese debate deja de ser hipotético y se vuelve concreto: por primera vez en mucho tiempo, contamos con un texto legal que permite evaluar si el sistema educativo argentino está dispuesto a iniciar un camino distinto.En junio de 2023, en pleno escenario electoral, la Academia Nacional de Educación difundió una declaración titulada "La educación es una prioridad". Allí se enumeraban once prioridades que, a juicio de la Academia, debían orientar cualquier intento de reforma educativa. Hoy es posible confrontar esa agenda con el proyecto de ley. La pregunta es simple y relevante: ¿cuánto de aquello que se consideró indispensable está efectivamente incorporado en la norma?El balance es contundente. Diez de las once prioridades aparecen contempladas, muchas de ellas de manera explícita. Solo una -la jornada extendida universal- no aparece en la norma. Veamos cada una de ellas en detalle.La primera prioridad apuntaba a fortalecer la educación inicial y recuperar en la primaria la centralidad de la lectura, la escritura y la matemática. La ley lo recoge con claridad: establece la obligatoriedad desde los cuatro años hasta el final de la secundaria (art. 19) y fija entre los objetivos de la primaria "asegurar el dominio de las habilidades básicas de lectura, escritura y matemática" (art. 21, inc. b). No es un gesto retórico: es un compromiso normativo con los aprendizajes fundamentales.La segunda prioridad -la jornada extendida en todas las primarias- es la única que no aparece en la nueva ley. La norma fija mínimos horarios (540 y 720 horas anuales, según el nivel), pero no establece una política de doble escolaridad universal.La tercera prioridad proponía vincular la secundaria con el mundo del trabajo y avanzar hacia un sistema de educación dual. La ley incorpora este principio de forma explícita: ordena "promover la articulación [â?¦] con los sectores de la producción y el trabajo" y habilita prácticas formativas sin relación laboral (art. 40). Constituye un paso concreto hacia la eventual implementación de un sistema dual.La cuarta prioridad, históricamente sensible, se refería al ingreso a la educación superior. Aquí la ley introduce un cambio de fondo: reemplaza el artículo 7 de la Ley 24.521 y establece que las instituciones deben fijar mecanismos de ingreso basados en criterios de equidad y razonabilidad, y que cuando haya cursos o trayectos de nivelación, debe ofrecerse un examen directo como vía alternativa (art. 153). La posibilidad de exámenes y la responsabilidad institucional quedan explícitamente reconocidas.La quinta prioridad, referida a modalidades presenciales, híbridas y virtuales, también está incluida. La ley reconoce la educación en el hogar y en entornos digitales como formas válidas (arts. 49 y 50) y exige evaluaciones estandarizadas para acreditar los contenidos mínimos comunes (arts. 52 y 53). La experiencia acumulada desde la pandemia finalmente se incorpora a la normativa.Las prioridades sexta y octava se centraban en el corazón del sistema: la formación docente, la carrera, la evaluación y la profesionalización. La ley dedica todo su Título V a estos temas. Crea el Instituto Nacional de Formación y Carrera Docente (art. 118), establece evaluaciones periódicas obligatorias con una frecuencia máxima de cuatro años (art. 122), vincula la estabilidad al desempeño y a la ética (art. 120) y fija principios de mérito y desarrollo profesional continuo (arts. 113 y 119).La séptima prioridad pedía declarar la educación como servicio esencial. La ley lo hace con claridad: la Educación Básica se considera "servicio esencial" y debe garantizarse su continuidad aun en tiempos de conflicto laboral (art. 48). Es una afirmación concreta del derecho del alumno.La novena prioridad reclamaba transparencia: publicación de resultados, evaluaciones continuas y acceso público a la información. La ley avanza decididamente. Crea el Examen Nacional de Educación Secundaria (ENES) como evaluación voluntaria al final de la secundaria (art. 72) y ordena publicar anualmente, por institución, los resultados de las evaluaciones censales (art. 74), eliminando la restricción normativa que impedía difundir datos por escuela. La prioridad está plenamente integrada.La décima prioridad buscaba resguardar la libertad de enseñanza y evitar el adoctrinamiento. La ley se apoya en este principio: reconoce el derecho preferente de los padres a elegir la educación de sus hijos, y afirma a la familia como agente natural y primario de la educación (art. 1), establece la libertad educativa y el pluralismo (art. 4) y ordena evitar imposiciones que lesionen la libertad de conciencia (art. 13). Es una respuesta normativa robusta.La undécima prioridad se refería al financiamiento educativo. La ley dedica un título completo al tema: fija principios de eficacia y transparencia (art. 78), exige aportes a instituciones privadas para garantizar la libertad de elección (art. 80), habilita vouchers, becas y créditos fiscales (art. 83) y ordena publicar la evolución anual del gasto por jurisdicción (art. 89). Es un avance importante hacia un financiamiento centrado en el derecho del alumno.En síntesis, el proyecto de ley incorpora diez de las once prioridades definidas por la Academia Nacional de Educación. No es habitual que una normativa satisfaga de manera tan directa una agenda previamente elaborada desde la comunidad académica y la sociedad civil. En este caso, la legislación lo hace.Una ley no cambia la realidad por sí sola. Pero sin una ley adecuada, ninguna mejora es posible. Hoy existe un proyecto de marco normativo que, para quien esto escribe, representa un antes y un después en la educación argentina.La oportunidad está abierta; dependerá de nosotros no desaprovecharla.Miembro de la Academia Nacional de Educación y Rector de la Universidad del CEMA

Educación financiera con perspectiva de género: cómo alcanzar la autonomía y el equilibrio económico, según una experta

La especialista Andrea Redondo destaca la importancia de tomar decisiones financieras informadas, combinar el ahorro y la inversión con el disfrute, y apostar por la formación constante para construir seguridad económica y libertad personal a largo plazo. Las claves en el pódcast Tengo un Plan

Buenas noticias para Nueva York: Kathy Hochul anunció más de USD 12,6 millones para centros de educación ambiental en comunidades vulnerables

Los fondos se destinarán a once proyectos comunitarios en barrios con altos niveles de contaminación y riesgo climático, con foco en educación, acceso a espacios verdes y justicia ambiental.

Asociación de educación superior advierte sobre retos fiscales, pasivos pensionales y autonomía universitaria en debate por reforma educativa

ACREES llamó a la comunidad educativa a mantener una postura crítica frente a la reforma, al advertir límites presupuestales, pasivos pensionales superiores a 8 billones, cambios en el PIB y la necesidad de preservar autonomía e independencia institucional

Hacienda anuncia campaña de educación financiera a nivel nacional, ve fechas y objetivos

El nuevo programa busca que la población adquiera conocimientos para administrar recursos, prevenir riesgos y aprovechar servicios digitales

¿Cómo ahorrar y prevenir el sobreendeudamiento? Hacienda presenta Estrategia de Educación Financiera

El trabajo colaborativo se da en el marco del Plan Nacional de Desarrollo y la Política Nacional de Inclusión Financiera 2025-2030

Córdoba avanza en la vinculación con universidades: Educación firmó un convenio con la UNRT

El acuerdo impulsa acciones conjuntas en docencia, investigación, extensión y vinculación territorial. Forma parte de la política provincial de articulación con el sistema universitario para ampliar oportunidades educativas y científicas en la región. Leer más

El Ministerio de Educación Nacional establece fecha para la prueba escrita del Concurso Docente 2026

El proceso, dirigido a educadores bajo el Decreto 1278, contempla una prueba escrita y otros instrumentos de valoración, con el objetivo de promover el desarrollo profesional y la equidad en el sector educativo

"Nobel de Educación". Dos docentes argentinos compiten entre los 50 mejores del mundo para ganar un premio de US$1.000.000

Gloria Argentina Cisneros, docente de nivel primario de la E.E.P. Nº793 Don Carlos Arnaldo Jaime, en Taco Pozo de Chaco, y Miguel Alejandro Rodríguez, profesor de educación técnica en la ET N°3 María Sánchez de Thompson de la Ciudad de Buenos Aires, fueron seleccionados entre los 50 finalistas del GEMS Education Global Teacher Prize 2026, que premia con US$1.000.000 a un docente excepcional que haya realizado un aporte destacado a la profesión. Fueron elegidos entre más de 5.000 nominaciones y postulaciones provenientes de 139 países de todo el mundo.Es una suerte de "Nobel de la Educación" creado por la Fundación Varkey en colaboración con la Unesco para reconocer el importante rol que los docentes desempeñan en la sociedad. GEMS Education una organización fundada y dirigida por la familia Varkey y uno de los principales proveedores privados de educación que cuenta con más de 200.000 estudiantes de más de 176 nacionalidades en su red global de escuelas propias y gestionadas. El premio está abierto a docentes en ejercicio que trabajen con niñas, niños y adolescentes en edad de escolaridad obligatoria o entre los 5 y 18 años de cualquier tipo de institución educativa y de todos los países del mundo. También son elegibles docentes que enseñen a partir de los 4 años en programas de educación inicial reconocidos por los gobiernos, docentes de medio tiempo y docentes de cursos en línea. Los postulantes deben dedicar al menos 10 horas semanales a la enseñanza y tener previsto permanecer en la profesión durante los próximos cinco años.Gloria Argentina Cisneros es una educadora rural chaqueña que transformó una escuela remota en un centro de innovación, acceso educativo y desarrollo comunitario. Tiene 39 años y desde hace nueve viaja más de dos horas en moto de Taco Pozo a la Escuela N°793 Don Carlos Arnaldo Jaime donde trabaja. De lunes a viernes vive en la escuela, donde es directora, docente, cuidadora, administradora y líder comunitaria al mismo tiempo para los niños del Impenetrable. En un entorno sin agua potable, servicios básicos ni atención médica cercana, Cisneros logró introducir tecnología, paneles solares y conectividad. Escolarizó a todos los niños de los parajes a su cargo, recorrió uno por uno para integrarlos al sistema educativo. Les consiguió becas a sus 15 alumnos actuales y también a unos 35 estudiantes más que viven en Taco Pozo, gracias a acuerdos que ella misma gestionó con ONG y donantes. También consiguió donaciones de agua potable para la escuela e impulsó mejoras para instituciones rurales vecinas.En el aula, implementó muchos proyectos creativos: producción de libros escritos por estudiantes, un "zoológico de aula", un "libro viajero" que busca expandir el horizonte cultural de los niños más allá de su realidad rural. También desarrolló "La biblioteca en mi casa" que busca construir en cada hogar de sus alumnos una biblioteca junto a las familias para que cada uno de ellos tuviera libros al alcance de su mano. Este proyecto fue tomado en cuenta como acciones de buenas prácticas docentes a nivel nacional. Su jornada excede lo esperado en cualquier escuela: creó un contraturno diario para profundizar aprendizajes, recibe a niños de 3 a 5 años como "oyentes" para que lleguen alfabetizados a primer grado y realiza visitas domiciliarias para acompañar a las familias. Y además, dedica tiempo a capacitar a colegas. Con una trayectoria marcada por el compromiso y el servicio, su sueño es construir una residencia estudiantil que permita a los jóvenes rurales completar sus estudios sin abandonar sus comunidades.Miguel Alejandro Rodríguez es un docente de ciencia y tecnología que, desde hace más de 27 años, trabaja en escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires, donde busca que la educación sea también una herramienta de inclusión social. Ante la desmotivación que observaba en las aulas, decidió reemplazar los exámenes tradicionales por una pedagogía basada en la empatía y la resolución de problemas reales. Así nació, en 2012, el Club de Ciencias Cóndor, un espacio que fundó y sostiene de forma independiente, abierto a jóvenes, en donde Rodríguez los guía para desarrollar soluciones de alto impacto social.Y no solo eso, también busca que sus estudiantes conozcan diferentes realidades. En septiembre pasado, el proyecto "Más agua, más vida" de la Escuela Técnica N°3 donde hoy trabaja se llevó el primer Premio Docentes de la Ciudad. La iniciativa nació con la idea de ver qué tenía el agua. Los alumnos le sentían gusto y cuando se enfermaban querían saber qué tenía. Con esa idea crearon un kit tecnológico de bajo costo para analizar muestras de agua, detectar microorganismos y si era potable.Una vez extraída la muestra, desarrollaron un software con inteligencia artificial para poder detectar si el agua era potable o no. Buscaban que sea una herramienta accesible para poder llevarla a comunidades vulnerables como Campo La Paz, en Salta. Les llevó casi un año desarrollarlo y hace tres que el proyecto tiene continuidad.Fueron los alumnos de 14 y 15 años los que viajaron para enseñarles a otros estudiantes más chicos cómo funciona el kit y qué intenta detectar. "Vieron realidades distintas con respecto a otros chicos. Ahí, por ejemplo, si te olvidás de comprar algo, te falta azúcar, puede tardar dos días, porque les llega con mulas. Eso fue lo mejor, verlos a ellos en otros roles, como docentes", explicó Rodríguez.Su labor también ha sido premiada a nivel nacional por Innovar, Fundación YPF y Fundación Banco Petersen; y a nivel internacional con el Energy Globe Award 2024 de argentina, el Premio Mercosur de Ciencia y Tecnología, el Premio Zayed a la Sostenibilidad y el Dubai International Award."Felicitaciones, Gloria y Alejandro. El Global Teacher Prize fue creado con una misión simple: poner en primer plano a docentes como ellos: educadores cuya dedicación, creatividad y compasión merecen ser celebradas y compartidas con el mundo. Los docentes moldean mentes, despiertan confianza y abren las puertas a futuros más brillantes para sus estudiantes y para los demás. Su trabajo va mucho más allá del aula, toca vidas y transforma el mundo", sostuvo Sunny Varkey, fundador del Global Teacher Prize.Agustín Porres, director regional de Fundación Varkey, sumó: "Los docentes pueden hacer la diferencia. Pueden transformar, miles, millones de vidas. Y los que estamos alrededor de ellos tenemos que apoyarlos, celebrar su tarea y acompañarlos. Si queremos una mejor educación, reconozcamos a nuestros grandes docentes".Además de Cisneros y Rodríguez, fueron reconocidos en el Top 50 diez docentes de la región: Galileu da Silva Pires, de Brasil; Patricio Andrés Vilches Guerrero, de Chile; Jairo Rafael Castro Acosta y Joshue Castellanos Paternina, de Colombia; César Guillermo Fetzer Paz, de Guatemala; Nelsy Saray Valenzuela Flores, de México; Mónica Milagros Lanchipa Bergamini, de Perú; y Pablo Ariel Mollo Graña, de Uruguay.La próxima etapa del sorteo consiste en la selección de 10 finalistas entre los 50 ya escogidos. El ganador del certamen será elegido entre esos 10 finalistas por la Academia del Global Teacher Prize y será anunciado en la World Governments Summit en Dubai del 3 al 5 de febrero de 2026. Los docentes son evaluados en base a sus prácticas de enseñanza, su capacidad de innovar para abordar desafíos locales, la obtención de resultados de aprendizaje demostrables, su impacto en la comunidad más allá del aula, su contribución a la formación de ciudadanía global, su aporte a la mejora de la profesión docente y el reconocimiento obtenido de entidades externas. Quien nomine a un docente escribe una breve descripción explicando por qué. Luego, el docente recibe un correo electrónico informándole sobre su nominación y se lo invita a postularse. Las personas interesadas podían postularse al Global Teacher Prize en www.globalteacherprize.org antes de la fecha de cierre en diciembre. Las postulaciones pueden enviarse en inglés, mandarín, árabe, francés, español, portugués y ruso.

Acceso a redes: la salida es la educación

La preocupación por la salud mental de los adolescentes volvió a estar en agenda. Las apuntadas son las redes sociales. ¿Cómo responder desde la sociedad civil?

Leandro Zdero, gobernador del Chaco: "El 33% del presupuesto general de la provincia se destina a Educación"

Al cumplir dos años de gestión, el gobernador Leandro Zdero y la ministra Sofía Naidenoff cuentan cómo buscan mantener la transformación educativa del Chaco con un plan de alfabetización que duplicó la velocidad lectora y una apuesta por formar a los formadores con tecnología e inteligencia artificial

Reforma de educación superior, a un paso de aprobarse en la Cámara: busca aumentar recursos y cerrar brechas

El proyecto propone actualizar el esquema de financiación de las instituciones públicas y ampliar los beneficios presupuestales a entidades técnicas y tecnológicas estatales, con un modelo que prioriza el costo real y la expansión de cobertura a nivel nacional

La educación financiera, un pilar clave para impulsar las cripto

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Educación, la reforma más perentoria

Pareciera que varias generaciones de argentinos ya nos hubiéramos acostumbrado a la dura realidad de nuestros jubilados, que se yergue ominosa para casi todos. La mayoría de quienes trabajaron dentro del sistema formal toda una vida no pueden sostener ni la más modesta economía por sí solos, mucho menos quienes no conocieron esas ventajas. Y el populismo de los últimos tiempos cargó aún más las tintas sumando paracaidistas sin años de aportes al festival de moratorias que solo agravó el fatal escenario, con una mayor expectativa de vida que también hace estragos.Muchos de los hijos de aquellos adultos mayores a duras penas pueden con sus finanzas familiares, obligados a intentar ayudarlos en la medida de sus posibilidades. Los nietos, testigos también como sus padres, de años de planes asistenciales, con dificultad para conseguir trabajo digno, quedan atrapados o, cuando pueden, huyen en busca de mejores destinos. El futuro es también una amenaza para ellos.Nuestro país suele ser citado como uno de los que presenta mayor carga fiscal del mundo en relación con el PBI. Como bien señala la activa ONG Lógica, urge despertar en cada ciudadano la conciencia fiscal no solo respecto del valor de cumplir con las obligaciones sino sobre la importancia de exigir los cambios que terminen con los excesos fiscales estructurales que impactan tan negativamente en nuestras vidas.Un ciudadano que no produce o no trabaja en el mercado formal pagará impuestos indirectos como los que gravan el consumo de bienes y servicios, pero no tributará al fisco por sus ingresos salariales, por ejemplo. Obviamente, al carecer de un sueldo tampoco aportará a la caja previsional que, aun de manera tan insuficiente, derrama sobre los castigados jubilados.Simplificando, una persona que no trabaja se vuelve una carga para todo el sistema en tanto no solo no gana para su sustento, sino que además no tributará proporcionalmente a sus ingresos y no podrá contribuir tampoco al sistema previsional.Cuando en 2021comenzamos a hablar del llamado "efecto Toyota" sobre la productividad, luego de que esta empresa denunciara las dificultades que encontraba a la hora de emplear personal mínimamente calificado, apenas algunos comenzaron a entender la importancia de vincular la educación con el trabajo digno. Por entonces, el 17% de la población ocupada había completado el secundario y el 11,8% el primario. Sin embargo, el presente nos encuentra ocupados analizando sesudamente los detalles de dos imperiosas reformas que se vienen y que ningún analista serio discute: la laboral y la fiscal. Podrán darse desacuerdos sobre algunas cuestiones puntuales, pero por primera vez en mucho tiempo estamos más cerca de construir los consensos necesarios para que los cambios se efectivicen.Modificar el régimen de empleabilidad, por ejemplo, tendría efectos inmediatos. Una modificación de las escalas en el régimen de retención del impuesto a las ganancias podrá incluso volverse retroactiva, eventualmente. Concretados los cambios en la letra, las reformas fiscal y laboral tendrán muchos efectos cuasi inmediatos.El motor que hará girar la rueda cuando las referidas reformas estén aprobadas está asociado al trabajo y a la inversión productiva. ¿Cómo pensar en superar el efecto Toyota si no es con una profunda reforma educativa? Deserción, repitencia, dificultades para lectocomprensión, analfabetismo digital, capacitación docente y una larga lista de etcéteras cargadas de guarismos que abonan lo expuesto aguardan debido tratamiento.No solo enfrentamos una gravísima falta de conciencia colectiva sobre la crítica situación educativa, sino que, como consecuencia, la sociedad se muestra distraída y poco dispuesta a encarar los profundos cambios que se imponen, con dirigentes y gremialistas del sector haciendo la vista gorda, listos para obstaculizar cualquier cambio. De hecho, ¿cuántos de nosotros hablamos hoy seriamente de un compromiso con la educación? Si hasta el tema quedó inicialmente fuera de los objetivos del Pacto de Mayo, sumado con tardanza, a las cansadas, para salir del apuro. Con apenas algún cimbronazo ante los fatídicos resultados de una evaluación Pisa o Aprender, damos vuelta la página rápidamente e incluso vemos cómo el nuevo presupuesto prevé recortar la inversión educativa que impone la ley sin que a nadie se le mueva el pizarrón. Hablan de "sinceramiento". Y tienen razón.Peor aún, a diferencia de muchos de los cambios en el sistema tributario o laboral cuyos efectos pueden ser rápidos, plantear nuevos lineamientos y proponer las herramientas para encarar la reforma educativa será solo el primer paso. Tendrá que pasar más de una generación de argentinos por las aulas para comprobar si se ha hecho lo correcto.¿Cuál es entonces la más perentoria de las reformas para la transformación de la Argentina, estimados compatriotas? Exijamos la reforma educativa, sin más demoras.

La educación olímpica en Córdoba nació en la escuela Ejército de los Andes

Cómo surgió esta alternativa innovadora que en su momento fue pensada para mejorar los problemas de convivencia en la escuela que ocasionaban la falta de alumnos y hoy es una nueva manera de educar en el respeto, la excelencia y la amistad. Leer más

Magaly Medina cuestiona a Christian Cueva por enfrentar a la prensa: "La falta de educación se le nota"

La conductora criticó la actitud del futbolista durante un encuentro con periodistas en Lima y subrayó la importancia de mantener el respeto al responder preguntas en eventos públicos

Revalorizar la educación clásica en tiempos de la inteligencia artificial: la experiencia de las Escuelas Chesterton

Este modelo busca que las familias y los docentes se animen a innovar volviendo a las raíces, recuperando lo mejor de la tradición educativa católica, combinándolo con la creatividad y las necesidades del siglo XXI

La deuda pendiente del Perú: educación de jóvenes y adultos

En el Perú, más de 8 millones de personas mayores de 15 años no han concluido la educación básica

Una alumna se lesionó en educación física y su familia demandó al colegio: la Justicia avaló el reclamo

El tribunal determinó que la joven deberá recibir una indemnización, responsabilizando al establecimiento educativo y a la aseguradora por los daños físicos y psicológicos

Estos son los beneficios en vivienda, educación y transporte que recibirán los hogares del grupo C del Sisbén en 2026

Las personas clasificadas en los subgrupos C1 a C18 tienen la posibilidad de recibir apoyos estatales, aunque la asignación de estos recursos depende de los requisitos establecidos por cada programa y entidad gubernamental

Pruebas de Educación en CABA: mejoraron los porcentajes en Lengua y Matemática

Los resultados de las pruebas Finalización de Estudios Primarios (FEPBA) y Tercer año de Estudios Secundarios (TESBA) expusieron mejoras notables en comparación a los resultados de 2023. Leer más

El Gobierno avanza con su reforma en educación: 5 cambios clave del proyecto de "libertad educativa"

El proyecto del Poder Ejecutivo busca reemplazar la normativa que organiza el sistema educativo desde 2006. Crea un examen de finalización de la secundaria, formaliza la educación en el hogar, amplía la autonomía escolar y define cambios en el financiamiento de escuelas y universidades

Las cuatro "A" del derecho a la educación

Qué cambios propone el Consejo de Mayo en expropiaciones, tierras y educación

El informe final impulsado por el Gobierno detalla modificaciones en la Ley de Expropiaciones, la flexibilización del régimen de tierras y de la Ley de Manejo del Fuego, y una reestructuración del sistema educativo con mayor autonomía provincial y escolar. Leer más

BID alerta que mayor gasto en salud y educación no mejora los resultados sociales en Perú por ineficiencia de gasto público

El informe sostiene que las restricciones fiscales y la débil articulación estratégica impiden que los recursos lleguen de manera efectiva a las poblaciones que más lo necesitan

Geoffrey Hinton, 'padrino de la IA', cree que no hay que abandonar la educación y se debe aprender a programar

El conocimiento en matemáticas, estadística y álgebra lineal seguirá siendo esencial para enfrentar la automatización y los cambios tecnológicos

Las brechas de la educación por regiones: el 90% de los asturianos acaba la ESO frente al 77% de los valencianos

Un informe del Ministerio de Educación muestra los incrementos en las tasas de graduación y promoción en enseñanzas no universitarias, aunque persisten diferencias de género y variaciones territoriales

El alto costo socioeconómico de invertir mal en la educación pública

A lo largo de las últimas seis décadas, en la Argentina pasó a ser un lugar común que especialistas y buena parte de la población adulta -excepto la gran mayoría de los políticos- alertaran sobre el progresivo deterioro en la calidad de la educación pública, que en más de medio siglo XX había marcado una importante ventaja comparativa con los demás países de la región. La novedad es que Edulab acaba de calcular el elevado costo macro y socioeconómico que significa para el país no invertir-o hacerlo mal- en educación, ya que sus consecuencias se traducen en menor productividad del capital humano; menor crecimiento; menos recaudación; más gasto social y creciente pérdida de cohesión comunitaria. Esta cuenta pendiente no suele ser parte del debate político. Ni siquiera cuando en las escuelas aparecen brotes de violencia entre alumnos o sus propios padres. Edulab es un laboratorio dirigido por la economista Virginia Giordano, creado hace pocas semanas como rama del Instituto para el Desarrollo Social Argentino (Idesa) con sede en Córdoba, destinada a producir conocimientos para transformar la gestión educativa, promover nuevas ideas y ofrecer herramientas concretas para mejorar las políticas y el desempeño de docentes y alumnos. En su primer informe, los resultados del cálculo basado en estimaciones regionales de la Unesco y el PBI per cápita de la Argentina a precios de 2024 (Banco Mundial), arrojan números tan sorprendentes como preocupantes: Costos privados. Por ingresos perdidos y menor movilidad, el abandono escolar temprano implica pérdidas equivalentes a 8,7% del PBI per cápita (alrededor de US$ 1.200 por persona).Terminar la escuela sin habilidades básicas representa pérdidas cercanas al 20% (unos US$2700 por persona).Costos fiscales. Como una fuerza laboral con baja calificación genera menos ingresos al Estado, a la vez que demanda más gasto en salud, asistencia y seguridad, las estimaciones muestran que el abandono escolar le cuesta al Estado 1,7% del PBI per cápita (unos US$236 por persona). Y las bajas habilidades básicas elevan ese costo a casi 8% (alrededor de US$ 1.080 por persona). Costos sociales. Según la Unesco, donde la educación falla crecen la exclusión, la inseguridad y la fragmentación social.Las niñas que abandonan la escuela tienen 56% más de riesgo de embarazo adolescente. Con bajas habilidades, el rango sube a 84%.La probabilidad de cometer delitos aumenta hasta 7% entre quienesabandonan la escuela y hasta 66% para los de bajo nivel educativo.El riesgo de ser "NiNi" (ni estudiar ni trabajar) es 24% mayor en quienes no terminan la secundaria y 45% mayor entre quienes no adquieren habilidades básicas.Costos ocultos. Además del aspecto cognitivo, el desarrollo de habilidades socioemocionales -como perseverancia, autorregulación y empatía- es clave para la trayectoria escolar y la empleabilidad futura. También lo es para prevenir conductas como el acoso escolar; promover la convivencia y fortalecer el bienestar emocional de los estudiantes.En la Argentina, los déficits socioemocionales explican el 36% del abandono escolar y hasta el 35% de los casos de bajo desempeño en habilidades básicas.Fortalecer el aprendizaje socioemocional desde la infancia mejora la permanencia, los aprendizajes y la inserción laboral.Costo agregado: El costo económico total de una educación deficiente es menor que la suma de los costos privados y fiscales, porque se descuenta el costo adicional para la sociedad de pagar más impuestos, algo que ocurriría si las personas tuvieran mayores niveles educativos.La cifra equivale a alrededor de US$200.000 millones por año, casi lo mismo que produce toda la provincia de Buenos Aires; o el equivalente a cinco veces la ayuda financiera negociada con los Estados Unidos.Este monto refleja los recursos que el país deja de generar -y que al mismo tiempo debe gastar- por no priorizar la calidad y la gestión educativa. Cada punto del PBI perdido podría destinarse a infraestructura, innovación o protección social. En términos simples: invertir bien en educación es más barato que no hacerlo.Virginia Giordano explica que "para crecer hace falta algo más que orden macroeconómico: se necesita mejorar la productividad. Algo que es muy difícil si no se pone al capital humano en el centro del debate público. La educación no es solo un derecho ni una política social más. Es una inversión estratégica que define la capacidad de un país para crecer, innovar y mantener su cohesión social". De ahí que exprese su extrañeza porque el Pacto de Mayo no haya incluido en 2024 referencia alguna a una reforma del sistema educativo. Su diagnóstico indica que el deterioro es persistente: los aprendizajes están estancados, las brechas se agrandan y el gasto público -aunque elevado- no se traduce en mejores resultados. El informe agrega que desde el año 2000 la Argentina destinó en promedio el 5,3% de su PBI a la educación, un nivel de inversión alineado con las recomendaciones internacionales -entre 4% y 6%- y que supera el promedio de América Latina, pero no se refleja en los resultados de las pruebas internacionales (PISA) ni nacionales (Aprender). En 2024, estas últimas mostraron que casi la mitad de los alumnos del último grado de primaria no alcanzó niveles satisfactorios en Matemática y cerca de un tercio quedó por debajo en Lengua. En la secundaria, apenas el 55% de los jóvenes terminó sus estudios en el tiempo esperado, con tasas de abandono más altas entre los varones y en las provincias del norte.No gastar más sino mejorA juicio de Giordano, "la composición del gasto educativo muestra un uso poco estratégico. Cerca de 90% se destina a salarios, lo cual deja poco margen para inversión en infraestructura, innovación pedagógica, formación docente continua o acompañamiento a las escuelas. Y a esto se suman fuertes desigualdades entre provincias, ya que el gasto por alumno puede multiplicarse por cuatro, según la jurisdicción, sin relación directa con los resultados obtenidos. Sin una mejora en la gestión del gasto, difícilmente la inversión educativa pueda traducirse en resultados sostenibles"Para la especialista, la experiencia internacional es clara: "Los países que lograron mejorar su educación no lo hicieron necesariamente gastando más, sino gestionando mejor. Lo lograron a través de liderazgo pedagógico, mayor autonomía escolar y mecanismos de rendición de cuentas. Aquí se habla de un borrador extraoficial sobre libertad educativa y competencia entre escuelas -añade- pero no de gestión, incluso sin considerar que con la caída de la tasa de natalidad hay más recursos por alumno". La especialista sostiene que gran parte del resultado depende de las reglas de juego, ya que no hay incentivos para gestionar bien. "Las provincias son responsables de la educación pública y la Nación de procesar y difundir los resultados; pero, después de tantos años, los ciudadanos no saben con quién enojarse. Hay que ordenar funciones, diseñar incentivos para los docentes, un sistema que premie los logros de innovar, así como transparentar el origen de los recursos y el destino de los gastos para que la ciudadanía evalúe", concluye. Su argumento es que cada año adicional promedio de escolarización puede aumentar el PBI per cápita entre 2% y 3%.Incluso considera interesante la intención oficial de aplicar iniciativas como el programa "Deuda por Educación" promovido desde hace años por Unicef, que busca renegociar parte de la deuda pública entre países y destinar los ahorros obtenidos a fortalecer la inversión educativa a largo plazo. Su opinión es que si bien constituye un cambio positivo de enfoque, al priorizar lo estructural sobre lo coyuntural, debería complementarse con una gestión educativa más eficiente, transparente, basada en resultados y con la definición de quiénes y cómo avanzar, para que esos nuevos fondos tengan impacto real. En las últimas semanas, el debate sobre la necesidad de revertir el deterioro educativo sumó nuevos aportes desde las páginas de LA NACIÓN. Un artículo de Héctor Masoero, vicepresidente de la Academia Nacional de Educación, plantea que las leyes sancionadas entre 1991 y 2011 "fueron muy ambiciosas en los papeles, pero terminaron siendo poco más que declaraciones de deseo". Entre ellas cita la transferencia de la educación obligatoria a las provincias y de las universidades a la Nación; el financiamiento educativo para llevar la inversión de 4 a 6% del PBI en 2010 con esfuerzo compartido; la secundaria obligatoria y los 180 días de clase garantizados. "Hubo derechos por todos lados, pero no acompañados de exigencia", concluyó. Por su lado, Luciano Román, secretario de Redacción de LA NACION, en una columna titulada "No pasa nada': en la escuela, ni premios ni castigos", pone énfasis en la provincia de Buenos Aires, donde algunos docentes, auxiliares y no pocos padres comenzaron a reclamar normas de disciplina para enfrentar brotes de violencia estudiantil. Lo atribuye a la política que empezó por descolgar los cuadros de honor y terminó por suprimir las calificaciones. Ya nadie es "desaprobado" y, en el peor de los casos, se le dice al alumno que "debe recuperar contenidos" o que "no alcanzó los objetivos". Está prohibido hablar de "reglamentos de disciplina", reemplazados por "acuerdos de convivencia", que destierran la idea de reglas impuestas por una autoridad y una burocrática "Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en escenarios escolares", que implica la abolición del régimen de amonestaciones. No sorprende que, en este marco de "vale todo", festejos como el último día de la escuela secundaria terminen apareciendo en las secciones policiales de muchos medios.

Educación: referentes de América Latina se reúnen para impulsar un movimiento por la comprensión lectora

Entre el 9 y el 16 de diciembre se realizará el Encuentro Regional 2025 del Movimiento por la Comprensión Lectora, que reunirá a representantes de gobiernos, sociedad civil, organismos multilaterales, universidades, junto con docentes y directivos para impulsar una agenda común por la alfabetización inicial y la lectura.

Derecho a una educación inclusiva

Cuando un niño con discapacidad requiere una vacante en el ámbito de la educación privada las dificultades que enfrentan las familias son muchísimas.Los chicos con alguna neurodivergencia o con un certificado de discapacidad (CUD) que deben integrarse en escuelas comunes son víctimas de un sistema que los desafía con auténticas odiseas. En el formulario de inscripción se indaga sobre la concurrencia a terapias, la necesidad de acompañamiento terapéutico o de maestra integradora, entre otras cuestiones, y una respuesta afirmativa dispara automáticamente muchas veces una respuesta institucional negativa de parte del ámbito privado. Si bien la ley ampara los pedidos de vacantes de quienes enfrentan un diagnóstico que condiciona el aprendizaje escolar, iniciar acciones para obligar a la escuela puede traducirse en incomodidades futuras para el alumno, razón por la cual suelen quedar descartadas.Evidentemente, esa ley no parecía bastar cuando el Observatorio de Discapacidad del Poder Judicial porteño recepta miles de denuncias de padres que se topan con la negativa a sus pedidos por parte de instituciones que sí abren sus puertas a otros chicos. Recorrer entre 20 y 40 colegios hasta dar con uno que aceptara a niños con alguna necesidad especial era tan extenuante como frustrante. "No hacemos inclusión", "no tenemos vacantes", "su hijo no es para esta escuela", son algunos de los argumentos .Graciela Ocaña y un conjunto de legisladores porteños propusieron la apertura de un registro público y obligatorio de vacantes de escuelas privadas del ámbito del Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires. En la última sesión del año de la Legislatura porteña, luego de reuniones de trabajo con la participación de familias e instituciones, se aprobó esta reforma a la ley de matriculación. Los datos sobre vacantes disponibles por grado y año, tanto en el ciclo lectivo como en el siguiente deberán mantenerse actualizados en tiempo real y publicados en las webs de los colegios.No se propone un registro de vacantes destinadas a personas con discapacidad exclusivamente; tampoco se persigue establecer cupos. Lo que se pretende es que un colegio no pueda negar una vacante interponiendo pretextos y motivos arbitrarios para que, además, una vez que el chico ya se incorporó como alumno, puedan invitarlo graciosamente a cambiar de escuela en años siguientes, algo que hasta aquí no se podía denunciar. Desde lo normativo, la ley prohíbe a los colegios negar la inscripción o la reinscripción sin una justa y fundamentada causa y los obliga a responder en los 20 días siguientes a la recepción de la solicitud. Los padres podrán radicar su denuncia en el ministerio, que eventualmente podrá apercibir e incluso multar a la institución.Mientras los relatos de numerosas familias plantearon en las reuniones de trabajo las enormes dificultades y angustiosos peregrinajes en la búsqueda de vacantes, muchos colegios se defienden. La Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la Argentina (Aiepa) argumentó que no se puede demostrar que haya menores que queden fuera del sistema educativo. "El registro propuesto constituye una hiperregulación estatal sin sentido práctico. No servirá para mejorar la inclusión ni para resolver problemas que, en la generalidad, no existen", dice un comunicado de Aiepa.Las escuelas alegan su derecho de admisión y piden capacitación. Cuestionan que la ley no ahonde en el impacto que adquiere, para un docente, y para el resto del aula, la presencia de acompañantes, en tanto alteran la convivencia y las rutinas pedagógicas.Fuentes de la Asociación de Escuelas Especiales plantearon que en los fundamentos de la ley había medias verdades y manipulaciones. Frente a muchas normativas que no se cumplen también hay quejas, por lo que se preguntan si la solución puede venir de nuevas reglas y sanciones.Los organismos internacionales y nacionales de derechos humanos han planteado que negar la matrícula por motivos de discapacidad es un acto de discriminación que viola el derecho a la educación inclusiva, reconocido por el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, un tratado que reviste jerarquía constitucional en nuestro país.El nuevo registro no resolverá todos los problemas pero podría acotarlos. Es igualmente necesario instaurar mecanismos de control y reclamo eficaces frente a los colegios. Las situaciones planteadas hasta aquí revelan que la mirada educativa atrasa también en este campo, atada a conceptos perimidos que, afortunadamente, el mundo va camino de modificar. Esa especie de apartheid educativo que primó por décadas ha hecho de la segregación algo natural. La enseñanza pretende seguir luciendo una pátina homogeneizante más propia del siglo pasado que de las nuevas tendencias. Afortunadamente, hoy promovemos la inclusión en contextos heterogénos en los que todos tengan las mismas oportunidades. La riqueza de este nuevo enfoque y de las normas que lo acompañen conducen a que revisemos sin más demoras estas cuestiones y que, mientras tanto, veamos cómo adrizar las velas de la nave en la transición.

Vanesa López: "La propuesta de reforma libertaria pone en riesgo el derecho a la educación"

La profesora e investigadora de la UNC considera que el borrador de la propuesta del Gobierno nacional tiene un planteo regresivo. Leer más

Sigue la polémica por la Unafa: para Chiqui Tapia es "una embestida contra la educación" y en Gobierno advierten "abuso por ser la AFA"

La AFA publicó un comunicado en el que asegura estar cumpliendo todos los requisitos legales.Desde Educación, Alejandro Álvarez, sostuvo que "hay cierta idea de que se puede hacer cualquier cosa""Le dan información equivocada a los estudiantes", apuntó el subsecretario.

Víctimas del conflicto armado en Colombia podrá acceder a educación superior con créditos condonables: así pueden participar

El financiamiento cubre hasta once salarios mínimos por semestre y otorga 1,5 salarios mínimos para sostenimiento a cada beneficiario

Polémica en Italia por una ley del gobierno de Meloni para limitar la educación sexual en las escuelas

ROMA.- "Educar para prevenir"; "Más educación, menos violencia"; "La educación sexual afectiva es un derecho". Con carteles que incluían estos reclamos, diputados de la oposición de centroizquierda protestaron el miércoles pasado ante el Parlamento por la aprobación en la Cámara baja de una nueva ley que limita en Italia la enseñanza de la educación afectivo-sexual en las escuelas y que provocó grandes polémicas. A diferencia de otros países europeos, la educación sexual, considerada esencial para prevenir la violencia machista contra las mujeres, no es obligatoria en Italia. De hecho, no figura oficialmente en los programas escolares, pero casi todos los centros suelen incluirla con apoyo de profesionales externos.Llamada ley "Valditara", por Giuseppe Valditaria, ministro de Educación del gobierno de derecha de Giorgia Meloni, la ley aprobada en Diputados -que se descuenta que próximamente obtendrá luz verde en el Senado-, básicamente indica que, para impartir educación sexual, los profesores de secundaria deberán pedir permiso a las familias o, si son mayores de edad, a los alumnos. Quedan excluidas tanto la escuela de la infancia como la primaria como ámbitos para esas clases.La normativa se enmarca en la guerra cultural contra la llamada "ideología de género" puesta en marcha por el gobierno de Meloni â??sobre todo por presión de sus socios de la xenófoba Ligaâ?? e introduce el concepto de "consentimiento informado" en las aulas. Elly Schlein, líder del Partido Democrático, el principal de la oposición de centroizquierda, tachó la "ley Valditara" como "un paso hacia atrás". "El voto de la derecha es muy grave, va en sentido contrario a lo que necesita este país para frenar la violencia de género y porque la cultura de la violación ya está en las escuelas. Es un retroceso clamoroso", denunció."Tras años de batallas parlamentarias, la propuesta de la Liga para bloquear la ideología de género en las escuelas finalmente ha sido aprobada en la Cámara de Diputados. Siempre hemos luchado contra la ideología de género en las escuelas porque, como dijo el papa Francisco, es una ideología que borra las diferencias entre hombres y mujeres y, por lo tanto, borra la humanidad", destacó, en cambio, Rossano Sasso, diputado del partido xenófobo de Matteo Salvini, vicepremier y ministro de Infraestructura. "Gracias a la Liga, nunca más activistas políticos de extrema izquierda, drag queens o personas sin formación intentarán adoctrinar a nuestros niños en las escuelas", festejó. "La educación de los niños es principalmente responsabilidad de los padres, y gracias a la ley de consentimiento informado votada en la Cámara de Diputados, las familias tendrán una herramienta importante para proteger su libertad de elección educativa", sumó. "Dio, Patria e Famiglia è il credo che guida la nostra azione politica". Ho concluso così il mio intervento nella dichiarazione di voto sulla legge della Lega, approvata oggi alla Camera, che blocca l'ideologia gender nelle scuole.In prima linea, sempre, noi. pic.twitter.com/WGvrxjYpjJ— Rossano Sasso (@roxsasso) December 3, 2025En verdad, el partido de Salvini al principio había planteado prohibir por completo la educación sexual en la secundaria, pero la iniciativa fue retirada por considerarse demasiado rígida incluso dentro de la mayoría de gobierno."La aprobación de esta ley restituye a la familia su legítimo papel y protege a los menores, incluso en lo que respecta a la ideología de género", le hizo eco la diputada Maddalena Morgante, de Hermanos de Italia, el partido post-fascista de Meloni, el más importante en Italia."Esta ley es un instrumento de libertad que exige responsabilidades a todos los actores de la comunidad educativa. El consentimiento informado es un derecho y un deber: una garantía de transparencia, no un obstáculo", añadió."Obsesión"En la vereda de enfrente, el líder de la Alianza Verdes e Izquierda (AVS, por sus siglas en italiano), Nicola Fratoianni, consideró que la medida "huele a hipocresía, extremismo y fundamentalismo". "Es una regurgitación anticientífica y también es una obsesión con el género, este monstruo que nos amenaza, invade nuestras vidas, engaña a nuestros hijos e hijas y desfigura los itinerarios educativos bien definidos, neutralizados por la necesidad de convertir la escuela en un mero lugar de transmisión de conocimientos", acusó. "Pero esta medida causará un daño enorme en este país; ya lo está causando hoy, lo está causando la cultura, o mejor dicho, la subcultura que la engendró", aseguró, indignado.Coincidió Gianna Fracassi, del sindicato que agrupa a quienes trabajan en el sector escolar: "El ministro Valditara, impulsor del proyecto de ley, al tiempo que hace caso omiso del principio de libertad de elección educativa, continúa sembrando la desconfianza y desacreditando a las escuelas. Limitar las cuestiones de sexualidad al ámbito exclusivo de la familia evidencia una visión reaccionaria que confirma la visión retrógrada del gobierno", aseguró al diario Il Fatto Quotidiano. La ley se aprobó en otro año marcado, como el anterior, por muchísimos casos de femicidio: 85 mujeres fueron asesinadas entre el 1 de enero y el 20 de octubre pasado, según datos oficiales.Giulia Selmi, profesora de Sociología en la Universidad de Parma, donde tiene un curso sobre sexualidad, autora de varios libros sobre el tema y fundadora de una asociación educativa que trabaja en la prevención de la violencia de género, también criticó la medida. "La idea del gobierno es que las cuestiones relativas a la sexualidad, las relaciones de género y la violencia de género son asuntos privados, cuestiones de valores y, por lo tanto, discrecionales. Pero esto es falso", advirtió, en una entrevista al Corriere della Sera."El mandato de las escuelas públicas, establecido por la Constitución, es promover todos los aspectos de la ciudadanía, la igualdad y la lucha contra la discriminación. Estos no son temas debatibles, sino fundamentales, constitutivos de la misión de las escuelas públicas. Someterlas al consenso familiar equivale a someter la enseñanza de la historia al sí o al no de los padres. Traiciona la misión de las escuelas públicas", explicó. En ese sentido, destacó que España hace 20 años aprobó una ley marco, con un enfoque estructural contra la violencia, uno de cuyos pilares es la educación, que determinó una reducción del 30% de los femicidios. "Les llevó veinte años, y aún queda mucho por hacer, pero en España hay una clara tendencia al cambio que no tenemos en Italia", lamentó. "Y no podemos tenerla si pensamos que la lucha contra la violencia de género debe subordinarse a las opiniones de las familias o las personas", concluyó.

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